信息技術教學方法探索

摘 要：信息技術是一門新興且發展更新非常快的學科，比起其他學科缺少現成的教學經驗、參考資料等。在這種大環境下，作為信息技術教師，要主動探索有效的教學方法，培養具有一定信息能力和創新意識的學生，已是信息教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：信息技術；教學探索；創新

隨著信息社會的到來，信息素養已成為科學素養的重要組成部分，初中信息技術課程日漸重要。初中信息技術課程的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識。作為信息技術教師，擔負著培養新一代人的重任。學生通過對信息技術的掌握和應用最終把信息技術作為支持終身學習的手段。作為信息技術教師，如何教好這門課程，結合我自身的教學經驗，談一談自己對幾個方面的教學思考。

一、提高學生學習興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在課堂上，常常出現各式各樣的問題，絕大多數問題都非常簡單，作為教師不能因此而盲目地訓斥、嘲笑學生，而在教學過程中要精心設計、采取靈活多樣的教學方式，激發學生對基礎知識的學習興趣和主動探索的愿望。例如，“鍵盤的應用”課程中，練習指法本身是非常枯燥的，如果教師直接講解指法的擺放要領和指法要點，學生不但學得很累，而且不愿意學，更加不能強迫其練習了。因此，在教學中我采用游戲引入的方法，如，學生在“青蛙過河”“打蘋果”等游戲中比賽誰的成績好或者與教師比賽，在實踐中發現，要取得好成績必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又快又準確。在這種情況下，教師在講解指法練習時，學生會學得非常認真。

二、合理分組、探究合作學習

新課程倡導的是自主探究、合作的學習方式。合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，同時有利于學生之間的交流與溝通。在教學中我們要科學設計，合理組織學生，同時也要根據學生的知識水平及基礎、學習能力、性別等差異，在小組中進行人員合理分配。而且明確角色職責，建立學科長負責制。因為小組討論法在課堂教學中經常使用，所以，要確立人人都是學科長，課課都有“帶頭人”的機制，使每個小組成員之間形成互補。在課堂中，教師充分調動學生的學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。讓學生在小組當中形成齊心協力面對困難的合作風氣。對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作的學習能力也會大大提高。在處理書中“跟我做”時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不但調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。

三、以學生為中心、自主學習

“以學生為中心”的教育觀貫穿西方教育發展的始終，在西方“以學生為中心”的思想可追溯到文字產生之時。英語中“教育”（Education）一詞來源于拉丁文“Educere”，在拉丁文中，“E”含有“出”的意思，“ducere”含有“引”和“誘”的意思，教育的含義即為“引出”“誘出”。在文字產生之時，西方人就已經認識到教育是一個“由內向外”的誘導過程，教育即“內發”。教育的根本目的是育人，對象是學生，要以學生為本，一切為了學生，要創造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生。怎樣在信息技術課中使學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要問題。“教師之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。”在教學過程中，教師起著主導作用，決定教學的過程與方向，學生是主體，獲取知識必須通過學生自己動手、動腦主動地學習才能完成。如，我在教學《Powerpoint中插入圖片文件》一節時，剛開始我的教學設計僅是讓學生跟著課本上的“做一做”來完成，第一步插入剪貼畫，第二插入自選圖形，完成這部分后再做課后的“練一練”習題部分。整堂課下來，深覺效果不好，學生雖在動手實踐，但只是按照課本上的步驟一步步完成，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現。課后對教學環節進行總結反思，為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？于是重新規劃設計此節課，把這節課的教學目標由一維（知識）轉變成三維目標：知識、技能、情感。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。在實踐中發現，原來拘謹的學習環境變得輕松民主了，師生間有著融洽的溝通、激發、組織、交流、互動，整個教學過程自始至終在教師引導下自主學習，主動學習，不但激發了學生學習興趣，而且培養了學生的思維能力和創造能力。

總之，在信息技術教學過程中，教師從更新自身教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥單調的知識變得生動有趣。同時在不斷地學習中成長，不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，要深入學習新課標的理念、教育理論、教學方法，不斷改進自己的教學方法。著力培養學生的創新能力，使學生能把所學知識和技能運用到實踐中去。

參考文獻：

[1]任恩剛，張瑞.現代信息化教育技術[M].內蒙古大學出版社，2010.

[2]張平.什么是最好的教育[M].江蘇人民大學出版社，2009.

作者簡介：賈勇，男，1974年11月11日出生，就職學校：內蒙古興安盟烏蘭浩特市第十二中學，本科，研究方向：計算機教學。