淺談高中語文教學中的新理念與新方法

摘 要：新課改轉變了教師的教學理念與教學觀念，讓教師在實踐當中感知到了新課改的必要性與正確性。在新課改的形勢下，語文老師要主動地去學習與接納新理論、新思想、新方法，用這一理論知識去引導自身的實踐活動，有利于學生思維的發展與教師教學水平的提高。

關鍵詞：語文；新理念；新方法

一、用新課改的理念來武裝自己

在新課改局勢下，老師要與時俱進，用新的課程教學觀、功能觀、學生觀、教學觀、質量觀來改變自己。老師在教學中要認識到：教學是一個信息與感情溝通，師生主動交流、共同進步的過程。老師是學生發展的促進者，課改的開發與建設者、教育教學的探究者；在和學生的關系上是平等的。學生是學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，富有潛力、個性豐富的人。

二、樹立“以生為本，育人為本”思想

老師在教學活動環節中，要首先樹立“育人為本”的思想，始終注重學生的發展，體現學生為學習的主體，展現個性。這就需要老師在教學環節中，承認學生之間的個性差異（個性差異一般體現在兩個方面：個性傾向性與個性心理特征。前者是指一個人所具備的意識趨向以及人對客觀事物穩定的態度，其中包含動機、需要、理想、興趣、信念與世界觀。后者是一個人身上常常展現出來的實質的、穩定的心理特點，這一穩定的心理特點主要包含性格、氣質與能力等），尊重學生，重視因材施教。

老師要把學生的發展放在首位，注重學生的一言一行，把學生的發展作為教學活動的起始點與歸宿。針對基礎較為薄弱的學生，教師要適當降低教學的難度，從教學形式上嘗試打破常規，提高他們的學習興趣，鼓勵他們樹立自信心。對基礎好的學生，老師則可以拓寬教學范圍，發揮學生自主學習的能力，采取交流、競賽等多種形式。不同基礎的學生之間也可以互幫互助、相互督促，形成寬容、輕松的學習氣氛，久而久之，課堂才能成為學生最愛展現自我的舞臺。

老師不但要注重學生的學習狀況，同時還要注重學生的感情體驗，讓學生通過獨立自主的或合作的學習，來把握知識、獲取知識、豐富感情、學會學習、健全自我、學會協作、學會做人。

三、由老師的“教”變成學生的“學”

“授之以魚不如授之以漁”，老師“教”的意圖就是為了“不教”，讓學生掌握方法，學會學習，促成學習的長久發展與可持續發展。因此，老師要轉變思想，由之前教師的“教”轉變成學生積極的“學”。教師在一環節中是學生的指導者與啟發者，通過老師的“激趣”，充分調動學生的主動性與積極性，讓教學流程“變苦為樂”，讓學生有學習的自信心與成就感。

比如，在學習《祝福》時，老師就可以讓學生自己去閱讀課本，然后給他們設定問題語境，讓學生積極地去探究與思考。這類小說是按時序敘述的，還是另有打算？在框架上采用倒敘手段有何作用？通過學生的自主探討或者協作學習，學生會明確：本篇在序幕之后就記敘了故事的結局，這是采用了倒敘的手段。這樣記敘的意圖是設定懸念，使讀者急切于追根溯源，探尋原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福當中死去，引發了濃厚的悲劇氣氛，且死后引發了魯四老爺的憤怒，揭示了祥林嫂和魯四老爺間的糾紛，突出了小說反封建的中心思想。同學們在探究中將會更深刻地認識文章的內涵以及其傳達給讀者的真實感受。

教學方式上的轉變還在于，課改變動了守舊的“滿堂灌”教學方式。學生不再是被動地接納知識。老師可通過小組合作學習的形式讓學生參與到學習當中，作為學習的主人，體驗主動學習的快樂。在課堂當中，老師應當給學生機會，讓他們積極地去表現，去領悟，給學生一個互相溝通的課堂，讓他們有一個展現自己才華的平臺。

四、關注教學評價

教學評價是根據教學目標對教學環節及結果進行價值判定并為教學對策服務的活動。教學評價通常包含對教學環節中老師、學生、教學內容、教學形式手段、教學氛圍、教學管理諸因素的評價，促進學生進步。新課改當中的教學評價與陳舊的教學評價同樣還有一定的差別。新課改下的教學評價內容多樣化。其不但注重語言能力與邏輯能力的評價，也注重方法、過程、感情、心態、價值觀領域的評價。評價的形式也不單單是考試，而是以多個方式去進行的，給學生一些激勵性評語、估測性評語等。比如，在課堂學習時，老師可在黑板上直接畫一表格，對每一個小組進行分數的統計，當學生回答對問題時，就給他們加上一分，在快下課時給每一個小組學生進行統計與評價，鼓勵小組學生學習。這無形中就在學生間形成了一種合作與競爭意識，學生為了使自己的小組表現更加優秀，在課堂當中均會積極奮斗。由此，其調動了學生的學習主動性，讓他們的學習動力更足。

在新課改的形勢下，老師必須積極地去學習與接納新理論、新思想、新方法，用這類知識去引導自己的社會實踐，有利于學生的思維發展與教師教學水平的提高。

參考文獻：

[1]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯：中旬刊，2011（06）.

[2]李笑眉.也談高中語文課堂的教學效率[J].現代語文：教學研究版，2011（07）.

作者簡介：徐益陽，男，1966年6月出生，本科，就職于江蘇省南通市小海中學，研究方向：注重研究提高語文課堂效率的方法。