初探初中數學課堂導入

摘 要：常言道：“萬事開頭難。”學習新數學知識時，如何使學生快速地對將要學習的新知識產生興趣對于他們的學習效果有著重要的影響。因此新課的導入最重要的是激發學生的興趣。當教師幾年來，一直努力探索和試驗，總結出了數學課的幾種導入方法。

關鍵詞：初中數學；課堂導入；方法

一、巧設懸念

好奇心是學生智力發展的內驅力。學生的好奇心比較濃厚，如果教師能想方設法讓學生不由得問：“為什么？”“后來呢？”這樣就可以培養學生探索真理的意識和情感，發展他們的創新精神和能力。在導入新課時，我們要從學生的“好奇心”入手，巧設懸念，激發學生強烈的求知欲望，從而促使學生自覺地去完成預定的教學目標，使知情交融，達到最佳狀態。在教學中，教師設置懸念一定要注意適度。不“懸”，學生不思即解，達不到激發學習熱情的目的；太“懸”，學生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。而且，這個“懸”不能脫離實際，不能超越知識點，更加不能“懸空”——與知識點沒有聯系。

二、創設情境

數學源于生活，生活中蘊藏著數學。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，來導入新課。這樣的導入生動活潑，符合學生心理特點，使他們的大腦始終保持興奮狀態，激發他們強烈的學習欲望，也讓他們感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活中處處有數學。如今，網絡信息資源取之不竭，給教師提供了有利的條件。教師可以根據課程內容及學生的愛好和需求，在新課程中融進現代生活內容，引導學生更加密切地關注現實生活，使現代化教學、現實生活、數學教學融為一體，引起學生對數學的興趣，對生活的關愛，對未來的憧憬。當然，在缺乏現代化教育設備的貧困學校，可采用投影等電化手段，也能收到意想不到的效果。

三、激發興趣

通過游戲、故事、謎語、詩歌、對聯等引入新課。教師可以通過游戲或比賽等形式創設情境，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數學，運用數學，理解數學。故事的情節引人入勝，能夠引起孩子的注意力，學生能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的意義里獲得問題并引發思考，從而激發學習數學的興趣。這種導入新課的方法可使學生對數學課產生極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。

四、設置疑問

質疑是學生動腦的一種表現方式，還是他們善于發現問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。懸念是牽制學生思維的線，懸念設置于課始，可以激發學生強烈的求知欲。懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。

五、借助資料

用各種資料，如，科學發明發現史、科學家軼事、故事等，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種導入新課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關資料，又特別是出現有關中國的，除了能激發學生強烈的民族自豪感外，還能從中對他們有效地進行思想教育，進行科學方法、科學態度的教育。

六、巧用錯例

針對學生易犯的錯誤，設計錯例，讓學生感到我們以前都是這樣認為的，怎么就有問題呢？借此吸引學生，借此引入。

在實際數學教學中，導入方法遠不止以上幾種。所有的導入方法不是一個獨立的個體，而是相輔相成，互為補充的，它們沒有嚴格的界限。教師應該根據不同的教學內容采用不同的教學方式，創設不同的教學情境，運用不同的導入方法，這樣才能使課堂教學生動形象，也才能使學生喜歡聽你的課，愛上你的課。如果一成不變地利用一種方法，學生很快便會喪失興趣，產生疲勞感。

參考文獻：

[1]魏紅麗.初中數學課堂教學導入法初探.新課程學習：上，2012（9）.

[2]俞之泓.淺談初中數學教學方法.語數外學習，2013（3）.

作者簡介：向順艷，女，1985年9月出生，本科，就職于湖南省龍山縣里耶民中，初中數學教師。