大班幼兒美工活動的開展與指導(dǎo)

摘 要：美術(shù)活動的內(nèi)容是多方面的，繪畫、泥塑、剪紙、折紙、手工制作以及欣賞等都是美術(shù)活動的內(nèi)容。那什么樣的環(huán)境、方式可以觸動幼兒創(chuàng)造的源頭？幼兒只有在安全、自由、受重視和鼓勵下，才能充分展現(xiàn)其創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；自由的氛圍；豐富的環(huán)境；指導(dǎo)

幼兒園的美術(shù)教育活動是為培養(yǎng)幼兒美感為目的的。美術(shù)活動是多方面的，繪畫、泥塑、剪紙、折紙（又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動）制作以及欣賞等都是美術(shù)活動的內(nèi)容。有人說過：幼兒繪畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，只是通過繪畫使每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。

我們知道，創(chuàng)造是每個人與生俱來的，而創(chuàng)造的過程又是一種個人情感的展露。我覺得創(chuàng)造力不能憑空展現(xiàn)，它需要通過各種渠道才能展現(xiàn)出來，而美工活動就是所展現(xiàn)的方式之一。

我相信，有許多的老師會像我一樣有這樣的體會：在進(jìn)行美術(shù)活動時，很多是以集體活動形式開展的，往往我們會看到這樣的狀況，不管老師再怎么鼓勵孩子們添畫些事物，結(jié)果所展現(xiàn)出來的作品卻是很雷同甚至一致的作品；在進(jìn)行手工制作活動時我們經(jīng)常會這樣去做，為了讓孩子學(xué)會某些技能、方法，會不厭其煩地一遍遍示范制作方法，一次次地講解直到大部分幼兒都能“成功”為止。這樣的活動不但老師教得辛苦，孩子們學(xué)得也不輕松，很大程度上只是在完成一次任務(wù)。

那么，怎樣才能真正發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力？讓孩子能按自己的意愿和興趣來表達(dá)對美工活動的體驗和情感，從中獲得滿足。結(jié)合我班的實際情況以及所開展的特色區(qū)——美工區(qū)活動來說說我的一點體會。

我班孩子對美工活動有著很大的興趣，通過平時他們的操作我觀察到，大班的幼兒已具備一定的手工技能基礎(chǔ)，而且他們的求知欲較強，有一定的探索欲望，同時我也看到幼兒的手工能力是各有不同的，像有的幼兒可以通過自己的探索和理解掌握一些技能；有的幼兒需要稍加指導(dǎo)；而有的幼兒則需要一定程度的幫助。考慮以上的個體差異，于是我們隨時地對活動材料進(jìn)行了調(diào)整、投放和使用。

美工區(qū)注重的是一種自由、安詳、豐富的氣氛，在這種氣氛中，孩子們自然會專心地進(jìn)行創(chuàng)作活動，具體地我們可以把握以下兩點：

一、和諧、自由的氛圍

我班的美工區(qū)是設(shè)置在教室的一角，利用櫥子將其與其他區(qū)域隔開。這樣一來可以讓孩子更安靜地進(jìn)行創(chuàng)作，同時避免了與其他區(qū)域相互間的干擾，我們還利用窗臺、櫥子等地方分門別類地供幼兒自由選擇所需的工具和材料，使幼兒取放物品方便，也便于整理。

二、豐富的環(huán)境

首先來說說材料的豐富，除了準(zhǔn)備各種材質(zhì)、色彩、大小不一的紙張、彩筆、粘貼工具等，我們還設(shè)置了“百寶箱”，發(fā)動孩子和家長收集各種可用于手工活動的材料，如果凍盒、紙盒、易拉罐、吸管、包裝盒等廢舊物品。其次是美工活動內(nèi)容的豐富，比如，在我們的美工區(qū)里又有這樣的分類，有繪畫、泥工、紙工、自制玩具、編織等，結(jié)合這些分類投放所需材料，孩子們可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇。在活動前我們一起討論了小醫(yī)院里都有些什么，小朋友能不能動手來給醫(yī)院制作聽診器、藥瓶、針管之類的東西，孩子們的興趣極高。在制作工具的過程中他們可以充分發(fā)揮想象，采用捏、壓、揉、搓等各種技能體驗?zāi)喙さ臉啡ぁＴ谶M(jìn)行自制玩具時他們會利用礦泉水瓶、果凍盒等制作成美麗的花瓶、筆筒、可愛的娃娃等。編織活動時孩子們則利用一些彩帶或皺紋紙進(jìn)行穿上穿下的編織，既鍛煉了手指的靈活性，也提高了手眼協(xié)調(diào)能力。

在活動中我們還提倡要放手讓幼兒自主地學(xué)習(xí)和探索，但此時教師的觀察十分重要，教師必須仔細(xì)觀察，隨時了解幼兒在活動中的進(jìn)展與問題，這樣才能抓住幼兒的興趣點，因勢利導(dǎo)。在這方面我們可以把握這兩點：

1.有時孩子在操作中碰到困難，要求老師幫助，面對這樣的情況我覺得教師既不要直接拒絕也不能全盤接受，而是要用適當(dāng)?shù)募记稍鰪姾⒆拥淖孕判摹?/p>

2.活動之余教師和幼兒共同談?wù)撟髌芬彩鞘直匾摹Ｎ覀兌贾烙變旱膫€體是有差異的，他們的思維和操作方式也有所不同，因此讓幼兒之間相互展示作品，加上教師的講評、總結(jié)經(jīng)驗，對他們以后的創(chuàng)造會產(chǎn)生一定的影響和幫助。

孩子們正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要老師為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們每一位幼教工作者讓孩子在美工活動中興趣濃厚，信心十足，讓幼兒將自己所看到、了解、感受到的世界，通過自己的雙手自由發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

任憑.幼兒手工制作的三個關(guān)鍵階段[J].學(xué)前教育研究， 2001（03）.

作者簡介：王麗麗，女，1982年2月出生，本科，就職于棲霞市幼兒活動中心，研究方向：學(xué)前教育。