如何營造良好的生物課堂教學(xué)氛圍

摘 要：課堂氛圍代表一種狀態(tài)，影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)，在好的氛圍下，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。通過教師的和學(xué)生的努力營造活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：良好形象；積極；輕松；活躍

課堂氛圍是在整個課堂內(nèi)的一種活躍的氣氛，是一種特有的心理情態(tài)。新課改強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表有創(chuàng)新和與眾不同的見解，使學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，提高認識，獲得知識。因而，課堂教學(xué)改革真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主地、快樂地學(xué)習(xí)，把課堂拱手還給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到生命的價值，在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中形成健全的性格。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，教師活動對學(xué)生的認識發(fā)展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是創(chuàng)造和維護課堂良好環(huán)境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氛圍的前提

教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因為老師的原因而喜歡或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對你所教的科目感興趣。營造和諧、愉快的課堂氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、維持良好課堂氛圍需要好的精神面貌

良好的課堂氛圍，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒手勢、動作要靈活自然、語音聲調(diào)要抑揚頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的振奮狀態(tài)。其次教學(xué)的知識難度適中，通俗易懂，與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)他們的興趣、求知欲。對學(xué)生來說，教師上課和顏悅色，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則會提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。“熱愛”是學(xué)好各門功課的前提。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學(xué)。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，例如睡覺、說話等，老師要采用一些幽默的語言或方式處理，既達到提醒的作用，又不傷害學(xué)生的面子，自尊心。師生之間是一種良好的關(guān)系，在這種氛圍下學(xué)習(xí)輕松，是一種享受。總之，在這種氛圍中，整個課堂會變得生動活潑。

三、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生扮演配角，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這樣，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚。事實上，處于不同狀態(tài)的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力。師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體的地位。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營造出生動活潑的氛圍。每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，學(xué)生也不例外。教所要做的就是激發(fā)學(xué)生的欲望，只要學(xué)生學(xué)，動起來，相互之間積極探討問題，學(xué)習(xí)，使課堂氣氛活躍，忽而表現(xiàn)出弄明白的表情，或繼續(xù)思索的表現(xiàn)，教師所要做的掌控課堂的節(jié)奏，適時參與到學(xué)生的討論中，解答他們的疑惑。不時給予鼓勵，激發(fā)他們的激情。老師作為組織者，激發(fā)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)。學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，不管是課堂上，還是回家生活中都能學(xué)到東西。

四、運用激勵手段活躍課堂氣氛

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

總之，如何營造課堂氛圍是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化知識，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。

參考文獻：

[1]張志軍.淺談如何營造良好的生物課堂氛圍[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（1）.

[2]田海英.如何營造輕松和諧的課堂氛圍[J].讀與寫，2012（12）.

作者簡介：潘勇，男，1973年12月出生，本科，就職于青海省大通縣第六中學(xué)，高中生物教師。