淺析立體化模式對提高語文教學成效的作用

摘 要：語文教學活動除了要抓實課堂之外，還要向課前、課后進行充分的拓展，在課前指導學生做好精心準備，在課后開展有效鞏固，綜合著力推進語文教學目標任務的有效完成。立體化模式對語文教學工作的有效開展意義重大，在教學活動中，充分結合教學實際進行了探究。

關鍵詞：語文教學；模式；立體化

一、夯實課前準備環節，確保學生帶著問題走進課堂

在課前環節，許多教師沒有引起足夠重視，完全局限于課堂45分鐘的教學，教學時間容易捉襟見肘，強化課前充分準備可以化解這一矛盾。我在教學中從三個方面著手做足課前準備工作，讓學生自主解決基礎問題并帶著難點進入課堂開展探究學習。

1.培養良好的預習習慣。良好的預習習慣需要教師的嚴格要求與精心培養，許多初中生甚至沒有堅持預習的意識，課前不做充分的準備，這對于接下來的課堂學習將會造成一定的障礙。我要求學生在語文學習中必須堅持課前預習，凡是新授內容在課前都要進行預習，熟悉教材內容、查找背景資料、了解相關的信息，通過這樣的方式為接下來的學習奠定基礎。

2.指導科學的預習技巧。科學預習技巧可以保證預習活動事半功倍，只有在教學中滲透這方面的技巧，才能夠達到提高學生預習效果的目標。我在教學中向學生推薦了多種形式的預習方法，如讀、思、做三步預習法；小組討論互助預習法等，這些預習方法的指導可以讓學生掌握更為科學的預習方法，提高預習效果。

3.提煉學習的難點問題。在預習活動中，除了要解決基礎性知識與文學常識等方面的內容之外，還要有效研究預習過程中提煉出來的難點問題，要學會尋找篩選難點，對照預習提綱將自己無法解決的內容整理出來，進一步突出課堂學習的針對性效果。

二、夯實課堂探究環節，確保學生自主能力得到發展

課堂是初中語文教學的主陣地，在課堂教學中，教師要注重創新教學理念，給予學生更為自主的空間，培養學生自主學習能力，我主要從以下三個方面著手。

1.給予學生自主學習的線索。在語文課堂教學中，思考提綱應當是引領整節課教學的內在線索，我將教學重難點和目標濃縮其中，以探究提綱的形式提供給每一個學習小組進行討論研究，這樣就能夠將整個教學目標任務的完成與學生自主探究的過程實現有效統一。實踐證明，以探究提綱的形式引導學生開展學習探究，能夠較好地調動學生學習的積極性，讓思維更為活躍。

2.給予學生自主學習的載體。自主探究學習成效的提高離不開科學的載體設計，我在語文課堂教學中，將學生編為6人一組的合作小組，每個小組里面注意不同層面的學生的均衡分布，每一個小組都確定一名組織能力強、學習成績好的學生作為牽頭人。有了這樣的合作學習載體為基礎，學生在課堂上就可以充分活躍起來，互動性更好，相互分析研究、表達觀點，整個語文教學活動能夠得到有效推進與深入。

3.給予學生自主學習的引導。初中生在語文學習中進行相互合作交流、分析研究，能夠解決絕大多數內容，但是一些難點還需要教師點撥。我在學生分小組開展討論分析之后，要求學生分組推薦代表進行學習成果的表達。學生由于思維角度方向的差異，在一些問題的理解上難免出現偏差，對于這樣的情況，我從兩個方面著手，一方面引導學生進行補充完善，另一方面通過教師最終點評的方式幫助學生完善學習成果，從而有效實現教學目標。

三、夯實課外延伸環節，確保學生學習成效

課堂教學受制于時間、空間等方面因素，許多方面的知識點沒有能夠充分闡述，或是對學生的能力培養覆蓋面不足。因此，教師要善于發揮課外延伸拓展活動的作用，使其成為語文課堂教學的有效延伸和鞏固提高環節，促進學生語文學習成效的提升。我在教學中側重從這個方面著手。

在日常教學中，我注重開展課外讀寫活動。多讀多寫能夠提高學生閱讀積累和增強寫作能力，我結合學校的教研課題開展了多讀多寫專題活動，要求學生每學期閱讀一定范圍、一定數量的文學書籍，讓學生在課外閱讀中汲取知識，積累文學底蘊。另一方面還加大寫作的訓練量，在技巧指導的基礎上讓學生多動筆，達到熟能生巧的效果。

綜上所述，在初中語文教學中，立體化教學模式是體現素質教育理念的重要載體，廣大教師應當注重這一方面的研究，以便更好地服務于語文教學。

作者簡介：李雷紅，女，1976年7月出生，就職學校：江蘇省徐州市銅山區魏集中學，研究方向：漢語言文學。