成功課堂在數學教學中的應用

摘 要：成功課堂模式是一種“讓師生在課堂上充分體驗成功”的教學模式，課堂的基本環節是學生通過課前自學“找出不會的”；課堂的核心是課堂上學生在教師的引領下圍繞學習目標，通過學生的自學、對學、群學和師生互動“把不會的學會”；課堂的最終環節是學生分層次實現當天的學習目標。

關鍵詞：成功課堂；自學；對學；群學；反饋；數學教學

一、成功課堂基本要點的四流程

成功課堂基本要點的四流程分別是：自學、對學、群學、反饋；具體內容如下：

1.自學

自學即自主學習，是教師在課前出示學生學習本節課的學習目標、自學內容，讓學生明白學習的任務，然后有目標地自主探究課本。自主學習能培養學生主動學習的能力，能使學生形成良好的學習品質，能培養學生充分的自信心，能保護并激發學生的好奇心。學生通過自主學習才能在學習中練就自主的本領，增強自我學習和互相幫助的意識。對于學生來說是一種不可或缺的學習方法。

2.對學

對學指學習小組內學生之間的合作學習，就是兩個學生把要解決的問題先自己進行交流和探討，互相解決難題，再在小組內集中討論，借助集體力量加大解決力度，實現“兵教兵，兵強兵，兵練兵”的效果。美國教師羅杰約翰遜說：“小組的規模越小，學生越不容易偷懶，越不容易產生搭便車的心理。”對學體現的是同層次學生根據獨學有關問題的交流、討論，交流的問題主要包括獨學成果的分享，除此之外更重要的是解決自學未能解決的問題，并在解決問題的過程中發現新問題、探究新問題、解決新問題，不斷提升，從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。

對教師的基本要求：

（1）關注學習狀態

在對學階段，教師的主要任務就是高度關注對子間的學習狀態。如學困生或C層對子間的傾聽、交流等情況。

（2）調查學情

教師在這一過程中要做好各組對學問題的跟蹤調查，分層了解（A、B、C層），及時掌握第一手資料。

（3）點評小結

在這一環節教師要對各學習小組給予鼓勵性、客觀性和針對性的評價。

3.群學

當一些問題個人無法解決，對子之間也探究不出來的時候，可以借助群學的方式來探究，“自學”可以解決一些基礎問題，“對學”可以解決一些深層次的問題，“群學”則解決一些提高性問題，也就是說，“群學”是解決“自學”甚至是“對學”解決不了的問題，通過小組內不同層次學生之間的討論、交流、分享，優勢互補，豁然開朗。

4.反饋

“成功課堂”是以學生為主導的課堂，是互動的課堂，是師生平等的課堂。在這樣的課堂中，反饋作為教學評價的一種方式，是評估學生掌握與運用知識和能力必不可少的手段。反饋追求讓學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識、最大限度地進行基本技能訓練、最大限度地得到數學思想方法的培養。

二、成功進行課堂探究式教學的反思

在現實教學中，教師組織學生進行“成功課堂”探究式教學時，常常會出現很多問題，如，（1）學生的自主性探究能力有待加強，有的學校或班級的學生相對來說底子比較薄弱，一些學生在閱讀資料時，看不懂意思，不知道怎么從什么角度去思考和討論，而且他們習慣了傳統的教學模式，而“成功課堂”教學模式主要是以學生為中心，學生在整個教學活動中扮演主要角色，這無形中增加了學生自學的負擔，部分學生一時難以適應這種教學模式，感到無所適從。因此，一方面學生需要時間來適應這種教學模式，轉變傳統的學習方式，努力提高自己的實際操作能力和分析探究能力。另一方面，教師需要更深入去了解學生，根據學生的實際水平恰當地設計活動，并走下講臺，給學生的探究活動更多的關注與指導。（2）小組合作學習的情況不理想，某些小組在進行活動時，并沒有全員參與，而是能力好的幾個學生包辦，教師應當鼓勵學生全員參與，實現組內的互幫互助，并進行適當的小組競爭來提高學生的學習興趣。（3）教學時間與教學內容的矛盾，這需要教師做好充分的課前準備，提高課堂效率，有時可以采用課內探究與課外探究相結合的方式，加強學生學習方法的指導。

參考文獻：

[1]崔其升，邱學華，謝金國.崔其升與杜郎口經驗[M].北京：首都師范大學出版社，2011-07.

[2]金開宇.成功的課堂源于細節[M].北京：中國社會科學出版社，2012-08-01.

作者簡介：黃加燕，女，1983年9月出生，本科，就職單位：四川省成都高新實驗中學，研究方向：中學教育。