小學作文教學創新的策略探究

摘 要：作文是一種運用書面語言的能力，這種能力的發展，要靠學生自主訓練、實踐和應用。作文教學要有新的突破，得從引導學生觀察、廣泛閱讀入手，抓小練筆積累，使學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，貫穿于整個語文教學過程，促進個性的健康發展。闡述了在寫作教學中應采取的幾種教學策略。

關鍵詞：作文；教學策略；創新

小學作文教學要從封閉走向開放和創新，培養學生的創新精神與實踐能力，促進個性的健康發展，我認為應該采取以下教學策略。

一、從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材

魯迅先生說過：“如果要創作，第一必須觀察。”在這個五彩繽紛的大世界中，平時要注意培養學生的觀察能力。攝取反映景、物、人、事的特點。學生有話可說，作文有真情實感，能做到實事求是，杜絕說空話、假話。

二、從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。所以在說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，左右逢源。為此，在日常教學中，要充分利用學校現有的圖書館，引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍，并且教育學生明確閱讀的目的，學會正確地閱讀。還讓學生隨身準備一個摘錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，在理解的基礎上牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。并且在班內建立圖書角，定期開展讀書交流活動、評選閱讀之星等活動。

總之，盡自己的所能鼓動學生讀書，鼓動家長買書，為學生借書創造機會，讓書籍成為學生的精神食糧，成為課外最受歡迎的消遣方式。

三、抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7～8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。

指導學生科學地進行小練筆，其好處是：（1）長期系統的小練筆，可以幫助學生積累豐富的寫作材料，一旦作文時需要，就可以隨手拈來，靈活運用，從而分解作文的難度；（2）小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話則短，這樣可以消除學生害怕作文的心理；（3）學生通過小練筆，可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復蘇，或喜或怒，盡情表達，從中獲得成功的喜悅。

四、訓練學生思維的發散性，培養其創新能力

學生作文為什么會出現眾多的雷同現象？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。我們在指導學生作文時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生的發散性思維有機結合起來。

1.同一題目多角度選材

為了培養學生的創新思維，教師在作文指導時，要注意引導學生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。

2.同一材料多種立意

為了克服學生作文思維的單一、不善于變通的弊病，教師在其指導學生寫同一材料的作文時，要引導學生挖掘同一材料的多義性。

3.同一材料多種體裁

學生的思維是多側面的，有的善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。因此，我們要根據學生不同的思維特點和寫作興趣，引導學生進行同一材料多種體裁的訓練。

小學作文教學要實現創新涉及面很廣，但只要努力探索，定會有出路。

參考文獻：

[1]葉圣陶.論寫作教學.葉圣陶教育文集：第三卷.人民教育出版社，2003.

[2]高文.現代教學的模式化研究[M].山東教育出版社，2000.

[3]陸志平.語文課程標準新探.長春：東北師范大學出版社，2002.

作者簡介：章曉丹，女，1985年1月出生，大學本科，就職于浙江省永嘉縣橋下鎮中心小學，研究方向為小學語文。