高效課堂中文言文教學的點滴嘗試

摘 要：文言文是博大精深、源遠流長的傳統文化的一部分，是民族精神的載體，是華夏文明的瑰寶，它可以把學生引入民族與世界、古代與現代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進行心靈的交流、精神的對話。這需要一線教師積極探索高效課堂模式下的文言文新教法。

關鍵詞：高效課堂；文言文；教學

一、高中文言文教學的現狀分析

1.文言文課堂教學效率低下

2.學生對文言文學習有畏難甚至抵觸情緒

3.文言教學片面追求形式，忽視學生根本能力的提高

二、高中文言文教學中的幾點做法

（一）激發學生興趣，重拾學習信心

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能以學為樂，欲罷不能。

1.精心構思，漸入佳境

①“秩聞趣事”導入法

學生有強烈的好奇心，對軼聞趣事興趣濃厚，在文言文教學中可以投其所好，用故事引入。

②“溫故知新”導入法

所謂“溫故知新”導入，就是利用學生已學過的同一個作者、同一題材或同一文體的相關作品帶來的心理上的親切感輕松導入新課，消除學生心理上的畏難情緒。

③“真情告白”導入法

每個成功的語文老師都是課堂上以情感人的高手，古文中有許多情感真摯的篇目，教師若能創設情境，“真情告白”，就會感染學生，觸動學生的心弦，使之自覺地進入積極的學習狀態。

④“假設情境”導入法

學習古代經典作品，我們不僅要從歷史發展的角度理解古代作品的思想價值，還應用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

2.人人參與，增強趣味

傳統的文言文教學無非就是教師一邊講讓學生一邊記重點的文言知識，因為學生有畏難情緒，教師一般也是為了節省時間，就直接灌輸給學生古文的基礎知識，縱然教師講得津津有味，可學生聽得昏昏欲睡。我們可以在課堂上充分調動學生的參與意識，讓他們競爭閱讀文言文，通過各學習小組比賽閱讀，最終評出最佳閱讀小組，這樣每個學生都能積極參與到整體感知文本中來。然后再讓各小組展示他們質疑的知識點，并由其他小組解疑答惑進行整理，這樣學生興趣大大增強，他們不再等待老師來講授知識點而是自己主動討論并探究學習，課堂氣氛民主而熱烈，所以高效的文言文教學課堂首先應該是人人參與，人人快樂學習。

（二）引導學生養成良好的學習習慣，構建文言知識體系，樹立學習信心

現代漢語的語言系統是由古漢語言衍變而來的。二者既有差異性，又有千絲萬縷的聯系。在教學過程中，如果先幫助學生養成結合具體語境記憶、整理、歸納、積累文言文詞匯語法知識的習慣，將調動學生的積極性，收到事半功倍之效。

當學生養成了良好的學習習慣，建立起完備的知識體系后，也就搭建好了溝通文言文與現代漢語之間的橋梁，閱讀解題輕松不少。文言文知識體系越牢固，學生對古文學習的信心也越容易樹立。

（三）通過聽、說、寫、畫、看、演等教學模式，充分調動學生積極參與，鞏固學習信心

1.通過“聽”與“讀”，真切感受古文學的韻味

進入課堂學習之初，應多“聽”，聽學生讀、老師讀和名家朗讀，利用錄音或多媒體，將聲畫效果有機結合起來，讓學生在聽讀中感受古文的魅力。

2.通過“說”和“寫”，讓學生主動思考，提升他們對文言文的分析理解能力，并形成積極的人生觀和價值觀

隨著社會的發展，口語交際已進入語文教學的視野。然而，很多學生不會說課文情節，不會詳說，更不會概說，我們應強化“說”的訓練。對文言文而言，這個“說”其實就是將自己的“譯”表述出來的過程。譯，就是讓學生根據課下注釋準確、流暢地翻譯課文。高中生思維方式正從形象思維向抽象思維轉化，因此我認為應該利用意義記憶的方式，讓學生加深對課文的理解，這樣便于記誦。

“寫”，是語文素質教育中的“重頭戲”。高中部分的文言文除了積累知識、閱讀鑒賞外，更有價值的是，它可以為學生寫作提供引經據典的可靠素材，增加學生作文的亮點。

3.通過“看”“畫”和“演”，讓課堂充滿活力，遠離乏味

在文言文教學中，靈活運用多媒體，借助網絡搜集大量資料，充分運用影視、音頻等，在視覺、聽覺上可引發學生主動探究的興趣和欲望。

因為文言文教學知識點繁多，日常教學中不可能每節課都采用多媒體教學，所以在黑板上簡單地畫圖不失為一個好方法。

表演，也是給冗長的課堂制造亮點的一個最好的辦法。表演既可以加深學生對課文的理解，又豐富了學生的想象力，還能激發創造力，調動他們的熱忱，在輕松愉快的情境中有所收獲。

張志公先生曾說：“成功的教學，是導演與演員良好配合的結晶。”充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用決定了整個課堂教學的有效性。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”文言文教學改革的道路雖然充滿了艱辛，但我相信，只要善于激發學生的學習興趣，讓學生從“要我學”變為“我要學”，文言文教學將不再成為語文教學中的“攔路虎”。為此，我僅談了一孔之見，希望求教于大方之家。

作者簡介：曹雪峰，男，1981年7月出生，本科，就職于甘肅省玉門市第一中學，研究方向：高效課堂中文言文教學。