“新課程改革”教學啟示錄

摘 要：在新課程背景下，教師的角色應該徹底地發生轉變，將新課程教學理念融入教學中，選擇親近學生的課題，改革作業形式，建立教案資源庫，體會教與學巧妙融合帶來的樂趣，享受師生共同發展帶來的愉悅。

關鍵詞：親近學生的課堂；發展式作業；教案資源庫

新課程改革的春風徐徐吹來，但在課堂教學中，傳統的“教師主授、學生主受”的方式仍占據主導地位，我們應該對此加以改造和摒棄，使教學更好地適應現代教學的需求。現就我在語文教學中如何融入新課程理念，使課堂教學行之有趣，行之有效淺談幾點啟示：傳統教育阻礙了學生個性的自由發展，把教育教學工作推向前途黯然的“蠻荒之地”。我也曾是這樣的推進者，我因此而困惑。

課程改革如春風吹拂我困惑的心靈，喚醒我對教師角色的重新認識。在課堂上，我不再滔滔不絕，不再引導學生去感受“老師的感受”，由教書育人的身份變為學生學習的組織者，超越課本，超越課堂，引導學生自己去學習。如，教學《信客》一文時，通過簡單煽情后，讓學生自己獨立研究：結合課文，根據自己的理解，給信客撰寫一份個人資料。包括給信客取名，說明取名的原因，概括信客最傷心的事，最高興的事，信客最敬重的人并說明理由，擬寫信客的座右銘等內容，先讓學生獨立研究，然后引導學生小組內交流，最后班上交流，引導學生點評。老師不再大講特講，而是引導學生自己去主動探究，讓學生成為學習的主人，成為學習者。

1.發展性作業

新課程對作業也有新要求。我在語文教學中，根據單元重點來設計作業。初中語文教材每單元有綜合性學習活動，例如，七年級上冊第三單元的課文展現了繽紛的四季，而綜合性學習即是《感受自然》。

在實際教學中，根據單元重點設計每課的作業。教學《春》一文的重點是引導學習寫作方法，課后作業則是讓學生寫一個片段，或寫荷葉滿塘、蟬鳴蝶飛的夏天，或寫金風送爽、碩果累累的秋天，或寫冰天雪地、粉妝玉砌的冬天。而學習《濟南的冬天》則重品語言風格，學完后則讓學生收集描寫四季之景的良言佳句。在學習《秋天》一詩時則重析詩歌意境，課后則讓學生收集寫四季的名詩妙詞……在完成本單元的課文學習后，學生已經悄然構建了自己的知識體系，再進行“感受自然”綜合實踐活動，學生就不會感到手忙腳亂，更不會由于沒有知識儲備而迷茫。這種作業內容和方式，把學生量大而又無所適從的綜合性學習活動的作業分解到每一課的學習中，不經意間就順應“減負”要求，學生學習的興趣也真正萌發，從而愛上作業。

2.備課加減法

備好課是上好課的基礎。教師在上課之前，總是想方設法，力所能及地尋找相關資料。傳統做法就是將其抄在書上，或是抄在本子上，以應備課、上課之需。這種做法，費時又費力，有時為了尋找所需的資料，絞盡腦汁，結果卻是不確定或一無所獲。“新課程”除了儲存了傳統的教材、教學參考書外，使教師可以利用網絡收集教學資源，同時開發身邊的現成的語文資源。在備課時，根據學生的實際情況設計科學合理的教案，這樣上課就會游刃有余。

我在近十年的初中語文教學中，均采用電子教案的形式，特別是在教學過程中那些即興的教學內容，我下課后及時整理在該節課的教案之中，把課內外設計的作業，設計制作的課件以及反思收集起來，在電腦上建立一個屬于自己的教學資源庫。這樣從初一到初三的周期，老師就不必為備課到處找資料，一片茫然。在教學某一課時，只需在自己的資源庫里拿出該節課的相關資料，再根據學生的實際情況和教學的現實需求或加或減一些內容即可。這種一課加一課累積形成的，深深烙上自己教學風格的系統性教案資源，不僅減輕了備課負擔，而且可以讓教師有更多時間把握學科發展的脈絡，了解本學科最前沿的信息，然后再整合到原有的教案中，快速形成新的教案，提高教學實效。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念強調學生的發展，倡導自主、合作、探究的學習方式，做研究型的學生。因此，教師更要關注自身的發展，做研究型的老師，不斷提高自己的知識水平和教學能力，以適應新課程改革和發展的要求，努力成為學生喜歡的老師。

參考文獻：

楊志娟.民族基礎教育新課程改革適切性研究[D].中央民族大學，2013.

作者簡介：李于洪，男，本科，就職于重慶市南川中學初中分部，研究方向：中學語文教學。