職業中學英語寫作教學中的課本資源開發

摘 要：英語寫作一直是職業中學英語教學中的一個薄弱環節。在對職校學生英語書面表達的現狀和存在問題的分析中，發現其中突出的一點是：面對寫作題目，學生無話可說，好不容易寫出來的文章也是簡單、空洞地把雜亂無章的句子堆在一起，有的甚至連基本的語法都談不上。英語寫作能力是職業中學英語教學培養學生的重要語言技能之一，因此改變職業中學學生的英語寫作能力低下的現狀也成為刻不容緩的任務，必須成為英語課堂教學改革的重中之重。

關鍵詞：英語寫作；教學；課程資源

江蘇省普通高校對口單獨招生英語考試大綱（2009）著重考查考生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，以及考生進入普通高校繼續學習所必需的英語能力，推進中等職業學校全面實施素質教育。其中在書面表達（20分）這一塊要求考生能準確適用英語語法，選用恰當的詞匯、句型，并且能夠清楚、連貫、完整地表達自己的意思。這對職業學校的考生是一個極具難度的挑戰。下面筆者將結合教學實踐，談談如何在英語教學過程中開發及利用課程資源。

對于學生而言，英語教材是他們接觸到的最主要的課程資源，為學習提供了大量鮮活的語言材料。同時由于職業學校的特殊性，教材中的語言材料題材廣泛，體裁多樣，根據不同階段的學生突出了不同的重點，難易度適中。教材給學生提供了豐富的詞匯和英語表達，是學生獲得新知、積累詞匯的有效途徑，我們可以嘗試一種以英語教材為藍本的寫作教學模式，以達到良好的教學效果。

一、結合教材的Warming up 板塊，說中導寫

學生現在使用的是江蘇省職業學校文化課教材---英語，教材中的Warming up板塊主要通過問卷調查、看圖討論、思考問題等多種形式的活動，激發學生的學習興趣，激活學生運用已有的知識來進行思考和討論。教師可以結合教材中本單元的話題從Warming up中挖掘一些與學生生活有關或者有爭議的話題，這樣不僅有利于課堂氣氛的活躍，還能培養學生的思想感情。教師在激發學生表達的欲望時，還為接下來的寫作好了鋪墊。

二、結合教材中的Reading板塊，讀中學寫

筆者現在教學使用的教材中的Reading板塊提供了各單元的閱讀語篇。這些語篇的題材廣泛新穎，體裁也很多樣，文化內涵豐富。它們不僅能夠提供學生學習語言、文化方面的知識，同時也是學生寫作的樣本。閱讀課文為學生提供了寫作的基礎，同時還為寫作提供了語言素材。因此，對于職業學校的英語課堂教學，老師要針對學生語言基礎相對薄弱的這一特點，指導學生分析文章中的復雜句并且鼓勵他們運用，找出文章的主題句和總結段落大意，還要指導學生把握好語篇的結構，掌握連段成篇的方法，將其運用到寫作中去。教師可以根據自己學生的特點，通過不同的形式來操練，比如復述、擴寫、仿寫等，來書面或口頭重現閱讀篇章，以此來提高學生的語言表達能力。

三、結合教材的Grammar板塊，用中促寫

語法學習的目的是為了更準確、更好地進行語言的理解和表達，是用來指導學生寫作的。然而職業學校的學生由于基礎薄弱，對語法更是心生恐懼。盡管在實際的教學中，教師也投入了大量的時間和精力來講解語法，而且也反復讓學生操練，可學生在使用的過程中還是錯誤百出。筆者認為要讓學生真正的掌握和運用語法就要給這種語法結構的學習創設語境，也就是在平時操練的基礎上更進一步，把這種語法結構融入恰當的語境中，用一些形式呈現出來，讓學生在用中學、學以致用。

四、充分挖掘教材中的其他板塊，練中帶寫

在筆者使用的這套教材中還有許多的學習板塊可以發掘出來提供學生的寫作素材。比如，每個單元的Reading板塊之后都會有一些提高學生閱讀能力的延伸練習。這些練習都可以讓學生通過自己動腦、小組討論然后呈現出最后的一篇文章，既降低了學習難度，激發了學生的興趣，還多方面地鍛煉了學生的讀、寫和協作能力。

信息化技術的飛速發展，帶來了全球信息資源的網絡化發展，而這也給中職英語課堂注入了新的能源，教師可以利用網絡資源，開展學生的協作學習，優化寫作課堂的教學。這種方式筆者還在嘗試階段。比如，把學生的寫作任務改為寫一封E-mail，讓學生就課文中如何成為一個有魅力的人進行討論，總結自己的看法，讓學生把E-mail發給我，這樣就很好地完成了寫作任務。鼓勵學生利用網絡用英語寫E-mail對他們來說并不是件難事，這樣既經濟又實用的方法也可以借鑒。

積極開發和合理利用課程資源是我國新義務基礎教育課程改革中的一個亮點。中職英語教學有其特殊性，要想讓教學設想變成實際的教學成果，需要廣大的一線教師根據學生學習的需要和特點充分挖掘和利用課程資源，拓寬學生的學習視野，增長知識，為學生的自主學習創造條件。

參考文獻：

殷志勇.高中英語寫作教學中的課程資源開發[J].中小學英語教學與研究，2013（12）.

作者簡介：馮利敏，女，出生于1981年3月，本科，就職于江蘇省惠山中等專業學校，研究方向：英語。