如何將合作學習模式應用于高中英語詞匯教學

摘 要：簡單地介紹了合作學習模式在高中英語詞匯教學中應用的重要性，探討了在高中英語詞匯教學中有效應用合作學習模式的措施，以提高高中英語詞匯教學的質量。

關鍵詞：合作學習；高中英語；詞匯教學

隨著素質教育改革的不斷深入，高中英語成為其重要的組成部分，受到人們的重點關注。為適應高中英語課程標準的要求，高中英語教師必須創新教學模式，樹立現代化的教學理念，豐富教學手段，以提高高中英語教學水平。詞匯教學是高中英語教學中的重要內容，教師可采用合作學習模式來實施教學，從而培養學生的自主探究能力，實現素質教育的目標。

一、在高中英語詞匯教學中應用合作學習模式的重要性

在高中英語詞匯教學中應用合作學習模式，有利于培養學生對英語詞匯學習的興趣，激發學生的學習欲望，轉換學生和教師的角色，突出學生在教學過程中的主體地位，以加強學生之間的經驗交流，拉近學生與教師之間的距離，從而促使學生更牢固地掌握詞匯知識。采用合作學習模式，可以培養學生的合作精神，提高學生學習的自覺性，有利于形成良好的英語詞匯學習環境，促進學生之間的良性競爭，從而使學生能將其所學的詞匯靈活地運用到實際問題中，從而保障英語詞匯的教學質量。

二、合作學習模式在高中英語詞匯教學中的有效應用

在高中英語詞匯教學中，教師可以將合作學習模式貫穿于整個教學過程中，從課前預習、課堂教學和課后復習三個部分來實施合作教學。教師可以積極開展豐富的英語詞匯活動，比如詞匯接龍、聽音寫詞競賽等。本文通過以下的例子來說明合作學習模式的應用。教師在講解“Travel journal”這一課的時候，便可以充分利用合作教學的作用。

在課前，教師可以讓學生分小組來進行課文的預習。讓小組每個成員都去熟悉即將學到的單詞，根據音標和錄音來學習新單詞的發音，小組成員要互相糾正各自的錯誤讀音，共同探討單詞的用法，以此來發揮學生的主觀能動性，使其自主地投入到英語詞匯教學中。教師可以先將課文中的重點單詞勾畫出來，讓學生重點關注，并且在文中將其圈畫出來，例如本文中的“journal”“cycle”和“persuade”等等。學生在預習導這些單詞的時候就應該在文中將其標注出來，并且通過查字典來對其用法做簡單的了解。

在課堂上，教師可以在開課的前五分鐘，來檢查每個小組的預習情況，抽查小組中的成員進行單詞的朗讀，并且講解單詞的詞義。當學生出現錯誤的時候教師要及時糾正，以此來向學生強調單詞的讀音和用法，加深學生的理解。在學習重難點單詞的時候，可讓學生分成小組，尋找出難以理解的單詞，然后討論重難點單詞的用法并進行總結。例如，本課中的單詞“persuade”，這一詞的固定詞組很多，含義也不一樣，后面跟“of”或是“to do”有不同的意思，學生可互相討論歸納。教師在鍛煉學生的詞匯運用時，可讓學生分成小組根據幾個所學的新單詞，編出一小段故事或是短句，使其合理分配任務，以培養學生的英語應用能力。在這個環節中，學生可以合理地分配各自的任務，由一名學生進行資料的查詢，一名學生負責記錄討論的結果，然后再由一名學生進行結果的展示。

在課后，教師可以給小組布置任務，讓其在課后共同完成，對知識點進行查漏補缺，以鞏固課堂學習的內容，加強學生英語詞匯的學習效果。教師可以讓每個小組的內部來制作各小組的詞匯學習反饋卡，由其自主地設計課后作業并完成，以此來反映每個小組成員的英語學習效果。學生在制作詞匯卡片的時候，不僅是將課文中的詞匯知識點記錄在卡片中，還要通過自主查字典來對知識點進行擴展，以此來提高學生自主學習的能力，讓學生在自己動手學習和制作卡片的過程中加深對詞匯的記憶，全面了解單詞的用法。例如，在學習“remind”這一單詞的時候，不僅要將其意思記錄下來，還要將其詞組寫下來，如“remind sb to do sth提醒某人做某事”，另外還可以將字典中的例句記錄在詞匯卡片的反面。

總之，在高中英語詞匯教學中應用合作學習模式，是我國現代教育事業發展得必然要求，是提高我國高中英語詞匯教學水平的重要途徑。采用合作學習模式，有利于培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力，加深學生對詞匯的理解和記憶，以使其掌握更多的英語詞匯，扎實學生的英語學習時基礎，從而提高學生的英語詞匯學習效率。

參考文獻：

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[2]張佩玲.合作學習在高中英語詞匯教學中的應用[D].河北師范大學，2013.

[3]陳世波.高中英語詞匯教學中小組合作學習模式的應用[J].考試周刊，2013（31）.

作者簡介：趙雅君，女，1972年7月出生，本科，就職于河北省唐山一中，研究方向：英語教學。