淺議中小學(xué)文言文教學(xué)的有效銜接

摘 要：目前中小學(xué)文言文的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，文言文的教學(xué)改革勢在必行。就中小學(xué)文言文的教學(xué)銜接現(xiàn)狀，從新課標(biāo)要求、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法等角度作了一些調(diào)查研究和嘗試性的探索實踐，總結(jié)出了一些有效策略和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)銜接；有效策略

中小學(xué)文言文教學(xué)的有效銜接是指小學(xué)六年級和初中七年級之間的文言文教學(xué)的過渡銜接，如果教學(xué)銜接做得好，就能使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)文言文。那么，教師如何進行中小學(xué)文言文教學(xué)有效銜接呢？這是值得我們?nèi)ニ伎继剿鞯囊粋€問題，筆者通過大量課堂教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾個教學(xué)的有效策略。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求是基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的教學(xué)基礎(chǔ)依據(jù)，所以教師要深入研究新課標(biāo)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)文言文教學(xué)的不同要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五至六年級的文言文閱讀的要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。”課程標(biāo)準(zhǔn)中對七至九年級的文言文閱讀要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”由此可見，新課標(biāo)對中小學(xué)文言文教學(xué)的要求發(fā)生著明顯的變化，小學(xué)階段只要求背誦古詩文，對文言文的教學(xué)基本沒作任何要求，而中學(xué)階段對文言文教學(xué)提出了明確的要求。

二、激發(fā)學(xué)生情感興趣是前提

興趣是最好的老師。很多學(xué)生到了中學(xué)還是不理解為什么要學(xué)沒實用性的文言文，所以教師在教學(xué)中，要適時地啟發(fā)引導(dǎo)他們。教師要讓學(xué)生明白，文言文是我們的精神遺產(chǎn)，需要繼承和發(fā)揚光大。當(dāng)然，講大道理來說理，七年級的學(xué)生不一定能接受，所以，教師可以通過一些生動的事例和深入淺出的說理，比如都德的《最后一課》就告訴了我們這個道理，法國這個民族是非常重視自己的民族語言的，國家可能被侵占，但語言絕不能被占領(lǐng)。類似的故事還有很多，所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文其實是很有用的，讓學(xué)生油然而生民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的情感和興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣是中小學(xué)文言文銜接教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。小學(xué)生，由于剛剛接觸文言文，教師講得多，到了中學(xué)，則要慢慢地過渡到自己學(xué)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。首先，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生明白，文言文的學(xué)習(xí)無捷徑可走，主要是通過反復(fù)朗讀，在朗讀中“其義自現(xiàn)”，要養(yǎng)成課堂上默讀、大聲朗讀，語文課前兩分鐘預(yù)備鈴讀背文言古詩文的習(xí)慣。可以教他們根據(jù)記憶規(guī)律有效背誦，抵制遺忘，養(yǎng)成積累名言佳句的習(xí)慣等等。

四、優(yōu)化教學(xué)方式方法是根本

在整個教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，但教師的教法也是一個不可忽視的非常重要的環(huán)節(jié)，教師在整個教學(xué)過程中起到了引導(dǎo)者的作用，因此教師優(yōu)化教學(xué)方式方法是文言文教學(xué)銜接的根本。教師不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該交給學(xué)生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識的大門。

1.誦讀方法的指導(dǎo)

小學(xué)階段，朗讀文言文強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。初中階段，要讓學(xué)生讀出韻味，讀出感情。比如，《陋室銘》的體裁是銘文，那么，怎樣讓學(xué)生讀出韻味呢？教師可先介紹銘文特點，告訴學(xué)生銘文是押韻的，這篇課文押“ing”這個韻母，押韻的字有“名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭”，對于這些押韻的字，我們要稍微讀重一點，其他字要讀輕一點，也就是要注意輕重緩急、抑揚頓挫，才能讀出韻味。至于感情，學(xué)完整篇文章，學(xué)生深入理解作者的思想感情之后，可以讓學(xué)生深情并茂地齊讀或以角色朗讀。

2.講故事方法的訓(xùn)練

采取講故事的方法可以幫助學(xué)生理解，克服學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。在上難度較大的新課之前，先把課文的情節(jié)內(nèi)容用故事的形式和學(xué)生講一遍，然后再要求學(xué)生翻開課文學(xué)習(xí)。如，《狼》的教學(xué)，教師可以先渲染一個夜晚，一個屠夫晚歸，途中遇到兩只狼這種恐懼的氣氛，而后讓學(xué)生發(fā)揮想象來復(fù)述這個情節(jié)曲折的故事。

總之，學(xué)好文言文是新課標(biāo)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就要更新教育觀念，加強中小學(xué)文言文知識能力、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動探究解決問題的全過程，在探索的過程中，獲取知識，發(fā)展能力。

參考文獻：

肖川，歐陽新龍.義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].湖北教育出版社，2012.

作者簡介：王純柱，男，1987年7月出生，本科，就職于譚壩鎮(zhèn)松壩九年制學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)。