快樂寫作，暢所欲言

摘 要：縱觀人生整個歷程，小學是學習作文重要的起步階段。新課標在作文教學方面，明確要求學生“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?！弊鳛樾W語文教師，為學生夯實作文底子，可以從培養學生習作興趣、掌握方法、注重生活方面做好、做實。

關鍵詞：激發興趣；方法指導；關注生活

作文，是與人分享、交流思想的一種工具，是一個人綜合素養的表現。然而，長期以來，作文是語文教學的老大難。小學生寫出來的類似“讓座”“扶盲人過馬路”“拾金不昧”的雷同作文泛濫，甚至一些研究生的作文都語句不通、錯別字連篇，這些現狀無不叩擊著我們語文教師的心靈。我們得潛下心來、深入鉆研，引導學生“我手寫我心”。

一、興趣引路，積極期待

興趣是寫作的動力之源。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧裱髂甓螌W生特點的同時，我們更要培養他們習作的興趣，積極期待并形成一種持久的內需力。

新課標主張，要讓學生樂于表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。低年級的孩子天真爛漫，以形象思維為主，老師就可以讓學生由繪畫入手，用繽紛的色彩和各種線條，再配以簡潔的語言文字作解。中高年級學生逐漸以抽象思維見長，我們可以引導學生觀察、活動體驗、調查訪問等，讓學生收獲習作的素材、表達自己的思想。

作文，與我們的學習、生活密切相關，與呼吸一樣自然。身為教師，我們就要蹲下身來，站在孩子的角度去欣賞他們的童言、童心、童趣。以學生為本，放低習作門檻，讓學生“跳一跳能摘到果子”。分享交流，也是培養興趣、體驗成就感的平臺。蘇霍姆林斯基說過：“成績帶來的愉快是一種強大的情感力量?！睂τ谶M步的、出彩的作文，可讓小作者本人當眾讀一讀，或裝訂成書交流傳閱，或發表在校報甚至相關報紙雜志上，以此增加學生寫作文的樂趣與積極性。

二、導致以法，舉一反三

授之以魚，不如授之以漁。教師注重了作文方法的指導，往往可以收到事半功倍的效果。課堂，是作文教學的主陣地，是教師導之以法的主戰場。

首當其沖的，當然是作文指導課了。作文是學生內心世界的外在表現，從他們觀察、思考、領會到書面表達，其中的每一步都是習作的必經之路。一位老師在指導寫家鄉的美食時，動情地導入后，就用聊天的形式讓學生向大家介紹自己最愛的美食，接下來組織學生閱讀例文，把握美食類作文的寫法，然后下筆成文，著力用自己的習作構建一條“快樂美食街”。這位老師的指導可謂“無痕”引導，學生經歷了構思、選材、組材等環節，個個感同身受，有了表達的愿望，自然，習作就不成難題了。

閱讀教學中，恰當進行讀寫結合，也可有一石二鳥之妙?，F今的語文教材都由編委們精挑細選，有些課文遵循學生的認知特點還對原文作了增刪改動。面對一篇篇文質兼美的課文，我們教師應該挖掘文本中“寫”的資源，做好以讀促寫、讀寫結合。特級教師周雨明教學的《埃及的金字塔》一課，就給了我們深刻的啟示。周老師在指引學生借助語言文字了解埃及金字塔中外觀宏偉、結構精巧的特點之外，讓學生從一系列打比方、作比較、列數字等說明方法中體會到了該課文語言的平實、細致。在此基礎上，教師組織學生學著這些說明方法寫一寫美麗的校園。有了課文這一范例，學生寫起校園來洋洋灑灑、一氣呵成。由此可見，閱讀教學中，教師應有意識地研究練“寫”的切入點，并當堂運用，進行讀寫結合的寫作。

三、關注生活，靈動表達

大雕塑家羅丹說過，美是到處都有的，對于我們，缺少的是發現美的眼睛。那么，我們寫作文所需要的“美”是什么？毋庸置疑，是生活。大作家們的作品之所以受青睞，是因為他們都用作品再現了生活。脫離生活的作文，如同無根之木、無源之水，缺乏生命力。我們小學階段的作文素材、練習形式，當然也毫無例外地要與生活緊密相連。

1.體驗生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙?，就是寫作文的源頭活水。教師需要培養學生熱愛生活的情感，學會生活，到生活這一寶庫中尋找作文的靈感。

我在向學生提出寫《這個活動我喜歡》時，學生面露難色，一副“巧婦難為無米之炊”的樣子。我琢磨著，或許開展活動，可以引導他們體驗生活，找到寫作文的頭緒。于是，協調學校食堂，準備好包餃子的面粉、肉等材料，組織女學生去班級“種植園”拔青菜，男生在食堂工作人員的指導下和面。在合理分工下，男生女生各司其職，拌餡、包餃子、煮餃子。與同學老師分享餃子的時候，學生臉上洋溢著無比自豪之感。那次的作文，整體情況十分喜人，這和學生寫之前體驗了集體生活的愉悅密不可分。

2.再現生活

作文，是對生活的再現。中高年級學生受生活閱歷的限制，對于站在一定的高度審視自身的生活經歷，需要一個重新認識的過程。需要教師指導觀察訓練，使學生由外部語言經過大腦思考內化再表達出來。一位教師在教學生寫《精彩的一刻》時，就選取了眾多同學的照片，通過多媒體投影出來，讓他們回顧、講述當時的場景。如此截取畫面重點觀察、深入構思，再現了生活，為學生自由表達奠定了基礎。

3.融入生活

當習作成為學生一種生活狀態時，寫作與生活就真正合二為一、融為一體了。所以，我們習作的形式可以生活味兒濃一些。比如，循環周記（五人一組，每人一周循環輪流一次）、班級博客、寫作QQ群、隨筆等，這些練筆形式都能吸引孩子們的目光，讓他們自由表達、愛上寫作文，并互相切磋、逐漸成長。

寫好作文是每一個人表情達意、立足社會的必備本領。我們教師除了用新課標理論武裝自己的大腦，更要切切實實拿出行動，潛心研究，用孩子的視角關注生活，讓學生樂于表達、享受作文！

參考文獻：

陳運繼.讓學生在課堂上暢所欲言[J].小學語文教學，2013（17）.