聆聽花開的聲音

照片上，一個個子和我一般高的女孩昂著頭沖在最前面，不遠處，是和我一起張大嘴使勁拍掌的孩子們。“老師，現在我在成都一所重點中學上高中，上期期末考試我的成績又進步了，從班上第十四名上升到第八名，老師還夸我字寫得漂亮。要不是老師您，我今天也不知在什么地方游蕩呢！盡管這么多年過去了，我仍然忘不了在你班上讀書的日子，特別是小學六年級上期的那次運動會……”我反復讀著擺在辦公桌上的那封信，一次又一次地看照片上那張熟悉的面孔：高昂著頭，倔強中帶著幾分豪氣，仿佛永遠不服輸似的，往事漸漸清晰地浮現在眼前：

照片上的女生就是那個寫信的人——夢玲（化名），有著詩一般的名字和花兒一般容貌的女孩，一個我只教了兩年的孩子。

四年前，我新接手了一個班。開學不久，我就發現班上個子最高、長得挺漂亮的那個女生——夢玲行為習慣不好，別看她是女孩子，可老撒謊，學習自覺性比較差，作業不做也不交，中午或者傍晚讓她留下來補作業，結果總是偷偷摸摸逃回家，經常和同學吵架，有時還動武，被同學告發后就會把那個同學的書本扔得滿地都是。我還發現課間時候，班級里所有的同學都不和她玩，沒有一個人主動邀請她參加集體活動，她總是一個人站在一旁，一副不屑一顧的樣子。教過她的老師好心提醒我：使用“高壓政策”，時間久了，她受不了，自然會主動退學，從班上消失。仔細想來，這辦法真不錯，一旦成功便可一勞永逸，從此“高枕無憂”了。但是我想，如果我真這樣做了，豈不是讓一支含苞的花兒枯萎？這豈是一個教師應該做的？

一個午休，我電話聯系到了她以前的班主任，了解到她的一些情況：原來夢玲的父親愛喝酒，脾氣古怪，動不動就發火，一不順心就對她母親拳腳相加。她母親一怒之下撇下一家出走了，三年多來杳無音訊。這使她的父親脾氣尤為暴躁，遷怒于她，將火發到她的頭上，而且常常外出打牌整日整夜不回家，夢玲只得和年邁的爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶因為家庭經濟困難，又忙著做農活，根本無暇管她，而且也“管不了”。由于無人管，無人疼，夢玲從小性格古怪，被班上的同學稱為“怪人”，因為她長得高，又常常一個人呆呆地站在墻角，被孩子們稱為“電線桿”，由于不做作業，被同學們叫做“懶惰蟲”。老師也對她傷透腦筋，她唯一的優點就是特別喜歡體育活動，尤其是跑步。

聽完這番話，我不僅感慨：多可憐的孩子！到今天這地步，孩子何錯之有？錯在于社會，在于家庭，在于我們的學校教育對她的變“壞”推波助瀾。既然她有優點，那就不可能是“唯一”的，既然有優點，就不可能“無藥可救”。如果能抓住她的這個優點，對她多加關心，適當引導，一定能使她轉變。我決心用自己對工作的那份特有的熱情去改變她。于是，我開始實施我的轉變計劃。

一、用愛心去主動接近她

“愛的教育”是教育的共同點。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的，發自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那種缺乏愛的、不自制、不自律的、常犯錯誤的學生，我們更應該愛護他們，關注他們。那種孩子往往對人（尤其是教師，如果平常教師在對待他的方式上處理得不好的話）有疑懼心理和對抗情緒，處處設防。我明白“親其師，才能信其道”的道理，知道只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，才能使學生向老師敞開緊閉的心扉。要做到這一點，就要給孩子們更多的溫暖，更多的關懷，用愛心換取真心。于是，我經常利用空閑時間和夢玲談心，從她愛好的體育活動談起。她起初冷眼旁觀，后來是怯怯地，隨著交往次數的增多，她能感覺到我與其他老師的不同，我們之間的距離漸漸拉近了，她也愿意和我說話了。一天早上，夢玲臉紅紅地來到學校。我看她像剛哭過的樣子，再三追問她怎么啦？她才告訴我，她爸爸喝了酒又打她了。我拉過她，輕輕撫摸著她的頭，對她說老師會幫她的。放學后，我立刻給她父親打了電話，告訴他夢玲這段時間的表現，還告訴他，別再隨意對孩子發火了，因為孩子（尤其是女孩子）內心是很脆弱的。如果再這樣，他會親手毀了自己的女兒。后來聽夢玲說，爸爸再沒打過她。此后，夢玲對我非常感激，也很信任，愿意和我聊天，對我的要求也聽從了許多，經常告訴我她的一些想法，也愿意和我談她的家中的許多事情。她曾經這樣問我：“老師，你是真心關心我嗎？”我反問：“你說呢？”她點點頭，隨即又說：“我就怕老師不喜歡我，我爸爸討厭我，媽媽不要我，爺爺奶奶不管，同學們不理我，現在我才知道老師是關心我的。老師，您真好！我要加油。”

看到她的轉變，我決心實行下一步計劃，幫她轉變學習態度。我和她一塊探討了“學習是為了誰”的話題。談話中，我送她一句古人的話：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”告訴她：如果一個人在青少年時代不努力學習知識，對自己來說是最可怕的不幸，也是家庭的不幸，學校的不幸，更是社會的不幸！從他的一次作文《老師，我想對你說》中，我了解到這次談話對她觸動很大。在接下來的日子里，我又幫她確定了學習目標。她的學習勁頭上來了，在第一次測試中，她的名次從班里的最后一名上升了十位。當同學們用熱烈的掌聲向她表示鼓勵時，我分明看到她眼里噙著淚水。

二、用耐心去感化她

對于學困生，需要愛心和耐心才能取得成效。而對于夢玲這樣思想和學習都后進的學生，更要付出十二分的努力。對她的關心，盡管使她有了上進的愿望，但她缺乏的是毅力和自制力，在進步過程中容易受外界環境的影響而出現反復。我明白凡事都有一個過程，要轉變一個像她這樣的孩子不是一蹴而就的事。因此我以最大的耐心去幫助她，用“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷去接納她，認真和她一起總結成績，時時表揚她的點滴進步，幫助她了解反復的原因，給她注入新的活力。當又一次“打架事件”發生后，我只是向學生了解了事情的真相，沒有立刻找她談話。第二天一早，她到辦公室找我，告訴了我事情的經過，并承認了錯誤。我肯定了她的這一做法，并告訴她：“錯一次并不可怕，可怕的是錯了以后還不知道自己錯在哪兒了。你在做這件事時是否考慮到了后果，是否想到會給班集體抹黑，是否想到會讓對你充滿期待的老師感到痛心。”我還告訴她我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。放學后，她在我的辦公桌上留下了一張紙條：“老師，我會努力的！”以后，這個學生改變了很多毛病。她在班會上對同學們說：“在學校里，我有愛我的老師。我以后不再只考慮自己，我要想到我們這個班集體，想到我們的老師。”

三、用責任去督促她

班主任選拔班干部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理“后進生”，這樣比較省事。我抓住夢玲喜歡體育活動，體育成績好這個優點，對她委以重任，讓她擔任班上的體育委員，除了負責班上體育鍛煉日常工作外，還負責運動會班上參賽選手的選拔。這個決定，曾讓老師們擔心。可我相信“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”，相信后進生雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優點。盡管這些優點就像“星星之火”，但完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。結果，她真沒讓我失望。我班學生參加體育活動從沒讓我操過心，運動會也成績喜人。在該班小學階段最后一次運動會上，長跑、短跑和接力賽沖在最前頭的，正是照片上那位曾讓許多老師傷透腦筋的夢玲。

“老師，衷心地謝謝您！我希望自己將來也成為一名教師，像您一樣將愛的種子撒播下去，讓愛在心中永駐！”她在信的末尾寫道。

“孩子，我也要謝謝你，你的成長經歷讓我體驗到成功的喜悅，讓我體會到自身的價值，我會一如既往地做下去，讓更多像你一樣的個別孩子健康成長，讓更多的個性之花綻放，讓我有更多的機會聆聽花開的聲音。”我在回信中寫道。

作者簡介：鄧幼平，女，本科，就職于四川省瀘縣太伏鎮新路中心小學校，研究方向：小學語文教學。一級教師。工作以來，一直致力于小學班級管理策略和小學語文教學方法的研究，數十篇論文獲國、省、市、縣獎勵或在各級刊物上發表，多項教學研究成果獲縣級以上獎勵。