變化方法，巧妙安排

摘 要：作業(yè)講評(píng)對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)至關(guān)重要，是物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，作為物理教師，該如何講評(píng)作業(yè)才能對(duì)物理教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的幫助呢？

關(guān)鍵詞：物理作業(yè)；批改；有效性

作業(yè)講評(píng)是物理常規(guī)教學(xué)中幾乎每天都要經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的過(guò)程可以簡(jiǎn)單劃分為學(xué)習(xí)、練習(xí)、糾錯(cuò)、接受等幾個(gè)步驟。作業(yè)講評(píng)的目的主要就是在學(xué)習(xí)、練習(xí)后針對(duì)的糾錯(cuò)步驟，從而使學(xué)生能真正掌握所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到最終接受新知識(shí)的目的。可見(jiàn)，作業(yè)講評(píng)對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)至關(guān)重要，是物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為物理教師，該如何講評(píng)作業(yè)，才能對(duì)物理教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的幫助呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談一談我的一些想法。

一、課前批改，知己知彼

作業(yè)批改是作業(yè)講評(píng)前的一個(gè)環(huán)節(jié)。每天面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的老師，誰(shuí)都難免抱怨。那批改作業(yè)的意義究竟何在？我認(rèn)為，批改作業(yè)是必要的，批改作業(yè)是為了更全面、更真實(shí)地了解學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的掌握情況。雖然很多老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可每一屆的學(xué)生學(xué)情不同，難免會(huì)碰到些許意料之外的新情況。通過(guò)每天的作業(yè)批改，可掌握學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的第一手資料。清楚了學(xué)生哪些物理知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些物理知識(shí)在理解上還有欠缺，哪些物理知識(shí)根本就沒(méi)有掌握，或是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)上仍需強(qiáng)化，等等。接下來(lái)便可以對(duì)癥下藥把講評(píng)的重點(diǎn)放在有問(wèn)題的題目上，或個(gè)別學(xué)生身上，而不需要面面俱到，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

二、重點(diǎn)突出，查漏補(bǔ)缺

前面已提到，通過(guò)批改作業(yè)，教師可第一手掌握學(xué)生漏什么，缺什么，從而重點(diǎn)講什么。這里的重點(diǎn)包括三個(gè)方面：一是學(xué)生有所“漏缺”的相關(guān)物理題目，二是涉及重要考點(diǎn)的相關(guān)物理題目，三是有典型錯(cuò)誤的相關(guān)學(xué)生。

三、學(xué)生主講，發(fā)揮主體

每次講評(píng)物理作業(yè)前，不妨花個(gè)兩分鐘，讓學(xué)生相互交流一下，把物理作業(yè)中能自己訂正的地方先訂正起來(lái)。或者干脆就養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，把課前預(yù)備鈴后的兩分鐘用來(lái)相互交流，訂正作業(yè)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤學(xué)生能訂正起來(lái)，復(fù)雜的錯(cuò)誤學(xué)生又會(huì)主動(dòng)思考起來(lái)！這樣，接下來(lái)物理課上的作業(yè)講評(píng)就無(wú)須題題都講。

對(duì)于剛剛提到有典型錯(cuò)誤的學(xué)生，講評(píng)涉及他的錯(cuò)誤時(shí)，不妨讓他來(lái)講解該題。也許他能講對(duì)，這對(duì)他無(wú)疑是一次很大的鼓舞，這樣就能樹(shù)立他學(xué)習(xí)物理的信心。所以，物理老師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，也不要一味地老師唱主角，應(yīng)該經(jīng)常把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用。

四、講清緣由，以理服人

物理這門學(xué)科，有時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪怕只是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解好，都會(huì)影響到解題。所以，我們?cè)谥v評(píng)物理作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)決不是把答案是什么告訴學(xué)生，而是要把這個(gè)答案是如何得到的詳細(xì)地告訴學(xué)生。告訴學(xué)生如何得到答案，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了物理題的解題思路以及要注意的地方。而一旦學(xué)生能真正領(lǐng)會(huì)到其中的精髓，可以說(shuō)是“一通百通”，不僅今后在遇到類似的問(wèn)題能夠迎刃而解，而且即使題目中有所變化，學(xué)生也能靈活應(yīng)變。因?yàn)樗麄円呀?jīng)清楚了如何解這類題目。

因此，我們?cè)谄綍r(shí)講評(píng)物理作業(yè)時(shí)，要把得到答案的緣由講清楚，使學(xué)生通過(guò)講評(píng)真正掌握某一類題，而不僅僅是這一道題。

五、逐日滲透，循序漸進(jìn)

上面提到，講評(píng)物理作業(yè)時(shí)，要注意講清楚解題方法，或者說(shuō)就是要講清楚物理思維和解物理題的思路。這當(dāng)然不是通過(guò)某道題或某節(jié)課的講評(píng)就能真正使學(xué)生掌握的，這需要一個(gè)過(guò)程。作為物理老師，我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，將一些重要的物理思想和思路提前安排，分布到每天講評(píng)的物理作業(yè)中去，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握這種思想和思路。所以，很多問(wèn)題，講評(píng)時(shí)也無(wú)需操之過(guò)急，畢竟學(xué)生的掌握也是需要時(shí)間和過(guò)程的。

六、一題多變，更上一層

眾所周知，見(jiàn)多才能識(shí)廣。如果學(xué)生能把可能考到的內(nèi)容都“見(jiàn)識(shí)”到，那么在考場(chǎng)上他們自然能從容應(yīng)戰(zhàn)。但學(xué)生每天作業(yè)的時(shí)間有限，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓他們盡可能多地“見(jiàn)識(shí)”到更多的物理題呢？物理老師可以巧妙地利用作業(yè)講評(píng)這個(gè)時(shí)間，把作業(yè)所涉及的題目變一變，讓學(xué)生“見(jiàn)識(shí)”到更多的題目。這里的“變”主要指兩方面。一是在原有題目的基礎(chǔ)上，再加問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。如原題是：一個(gè)鉛球的質(zhì)量是67.5g，體積為30 m3，問(wèn)這個(gè)鉛球是空心還是實(shí)心？可加問(wèn)：（1）若是空心，求出空心部分的體積；（2）空心部分注滿水后，球的總質(zhì)量是多少？（3）若這個(gè)球是實(shí)心的，它的體積（或者質(zhì)量）應(yīng)該是多少？等等。二是將問(wèn)題變化重組，延伸出更有“內(nèi)涵”的題目來(lái)。如還是上面這道題，可變化為：（1）有三個(gè)鉛球，質(zhì)量和體積分別為67.5g、30 m3；40.5g、15 m3；162g、60 m3，請(qǐng)判斷哪個(gè)球是空心的；（2）某空心鉛球，質(zhì)量為67.5g，體積為30 m3，注滿某種液體后，質(zhì)量為72.5g，求該液體的密度；（3）四個(gè)一樣大小的等質(zhì)量的空心小球，分別由鋁、鐵、銅和鉛制成，問(wèn)空心部分體積最大的是哪個(gè)球，等等。

通過(guò)一題多變，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又能讓學(xué)生真正理解題目的精髓，從而能真正掌握這類問(wèn)題。

通過(guò)上面6點(diǎn)，不難看出，物理作業(yè)的講評(píng)不是每天簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，而是一門可以常做常新的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生能真正掌握物理知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。我們每天在講評(píng)物理作業(yè)時(shí)，不妨多點(diǎn)心思，多點(diǎn)變化，來(lái)提高講評(píng)物理作業(yè)的效率，更好地幫助學(xué)生學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

王力邦.中學(xué)物理：教師的學(xué)習(xí)與思考[M].科學(xué)出版社，2009-05.

作者簡(jiǎn)介：劉金，女，1983年4月出生，本科，就職于江蘇省南京市鐘英中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。