小學(xué)語文課堂教學(xué)的教育現(xiàn)代化實(shí)施方案

摘 要：從現(xiàn)代化教育對小學(xué)語文的要求做出分析，主要借助計(jì)算機(jī)教育為依托，探討如何全面開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代化教育；素質(zhì)教育

我國正處于加速轉(zhuǎn)型升級階段，而教育則是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石。我國高度重視推進(jìn)全市的教育現(xiàn)代化，因此，小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育趨勢已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的了。小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育需要從教育觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)手段、信息化教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，本文將對這些因素進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化教育概述

以上所述的現(xiàn)代化教育，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化也同樣適用。我國的語文教育已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，對于小學(xué)語文教育也從最初的口授到班級授課制，再到現(xiàn)在的多種輔助教具的教學(xué)方式，語文教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的興起，為了緊跟時(shí)代的潮流，推進(jìn)小學(xué)語文現(xiàn)代化教育是非常重要的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化，對語文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性。應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學(xué)生的教學(xué)是無意義的，沒有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。應(yīng)將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進(jìn)行對話與交流，共同開展教學(xué)過程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的交往主體，就要樹立教師和學(xué)生之間沒有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分的思想，只有價(jià)值上的平等。在教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識，而學(xué)生以平等的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯誤認(rèn)識，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生對教育資源的主動學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達(dá)到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進(jìn)語文教育現(xiàn)代化，對于語文教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機(jī)遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語文教師，是小學(xué)語文現(xiàn)代化教育的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識

教師要想在教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開拓自身的知識網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過大量閱讀書籍來提高自身修養(yǎng)，通過多讀書避免在課堂上出現(xiàn)一些尷尬場面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識外，還要有較強(qiáng)的語文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且針對不同個性的學(xué)生，因材施教，對學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展

一個具有人文素養(yǎng)的語文教師，必須學(xué)會重視學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)代化的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個性，要謹(jǐn)記語文教學(xué)的目的在于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷地推動教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)配備齊全，學(xué)校也有了微機(jī)室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)更好地得以實(shí)施。現(xiàn)代化語文教學(xué)要求教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教學(xué)，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過程中也節(jié)約了板書的時(shí)間。

五、小學(xué)語文課堂教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

小學(xué)教育一直存在以教材為主的學(xué)習(xí)形式，教材的編撰有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，做不到與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展的潮流。但是，如何從落后的教材，解讀出人文性強(qiáng)、教育價(jià)值高的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)現(xiàn)代教育的目標(biāo)，充分挖掘語文教材中的人文科學(xué)知識，小學(xué)語文不只是一個工具，更是實(shí)現(xiàn)人文性價(jià)值的重要途徑。

教育現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、提高教學(xué)手段，并且培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。本文主要對小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育進(jìn)行分析，從教學(xué)觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等方面，提出了在現(xiàn)代化教育模式下，如何綜合提高教師與學(xué)生的素質(zhì)。

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作者簡介：譚艷，女，1982年8月出生，語文學(xué)科教育專業(yè)研究生，就職于上饒師范學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)工作。