小學階段應該怎樣進行識字教學

摘 要：漢字是構成漢語的基本單位。在小學語文教學過程中，漢字的識字教學是一個非常重要且不容忽視的環節。

關鍵詞：識字教學；方法；有效

常言道：“萬丈高樓，起于壘土；千里之行，始于足下。”做任何事情基礎尤為重要。如何做好小學語文中的識字教學呢？下面就根據我多年的語文教學經驗，談幾點想法：

一、讓學生喜歡識字

低年級是學生識字的重要階段，也是識字教學的起步階段。因此，從低年級開始，就要努力培養學生的識字興趣。例如，可以通過一些有趣的實物、音品、游戲訓練等方法，加深學生對漢字的記憶和理解。另外，還可以通過猜字謎的方式進行識字教學，不僅可以鍛煉學生的思維模式，也可以幫助他們記住一些比較特殊和復雜的漢字。其次，在教學過程中適當滲透一些愛國教育，使學生從小對漢字產生敬意，從而培養和提高小學生學習漢字的興趣。

二、樂教、樂學——讓識字教學充滿樂趣

識字教學是語文教學中比較枯燥的一項內容，如何使枯燥無味的內容變得生動有趣呢？我認為，教師可以在識字教學備課時精心設計一兩個有關識字教學的有趣活動，以備課堂上實施。如：落、遠、新、知、橋、操等這些不是獨體的漢字，教師可以把這些拆開，再把拆開的兩部分分別貼到剪有紅花和綠葉的紙片上，然后把這些紅花和綠葉打亂，叫學生在一定的時間內組成新的漢字。這樣，學生既學得有趣，又記得牢固，而且也培養了學生快速思維的能力。

三、走出課堂——在實踐中識字

知識從生活中來，又服務于生活。在進行識字教學時，教師可根據班級情況和學生實際水平，選擇恰當的時間讓學生在必要時走出課堂，在課外進行識字教學，也不失為一種很好的識字方法。例如：小學生比較喜歡看漫畫、卡通畫等書籍，就這個特點而言，教師可以讓學生到附近的圖書館或小型的購書場所進行這方面書籍的閱讀，使他們在快樂有趣的故事中學習，這樣，既比較輕松地積累了有趣的故事，又學習和鞏固了常用的漢字，同時，也培養了學生的語言組織能力。

另外，小學生對零食小吃情有獨鐘，教師可以根據這個特點，讓學生通過認識食品袋上的漢字進行漢字的識記教學。但是，走出課堂的方法要根據實際情況而定，不宜太多，能豐富和調節學生的課堂生活和學習情趣即可。

四、對比識記，提高效率

在識字教學中，進行對比教學也是一種比較常用的方法。在小學階段，許多漢字學生容易混淆，因此，在教學過程中采用對比的方法，使學生更加容易分辨學過的漢字。如：“操”與“燥”“練”與“煉”“茂”與“戌”“狼”與“狠”等諸如此類的形近字，對這些漢字進行教學時就要通過對比的方法進行學習。注意的是，在進行這類教學時，要讓學生學會觀察，能找出兩個或若干個漢字的不同之處，從而引導學生逐漸應用這種學習漢字的方法，使他們的識記效率慢慢得以提升。

五、通過兒歌，激發學生學習興趣

提起兒歌，那是小學生的拿手好戲，也是調動小學生學習興趣的方法之一。例如，在進行小學一、二年級識字教學時，教師就可以通過兒歌的形式進行教學，因為兒歌里面都是一些簡單的、比較常見的漢字。教學過程中，教師可以出示一首兒歌，先讓學生聆聽這首兒歌，以調動學生學習的積極性和活躍課堂氣氛。等學生積極性高漲以后，教師再讓學生仔細觀察兒歌中的每一個漢字，讓他們找出最近學過的漢字，再叫學生讀一讀、認一認。這樣，學生既樂于學，又使學過的漢字得到了更好的鞏固。

六、創新思維，加強識記

每個學生的思維方式有所不同，在識字教學中，教師要相信學生的能力，并且給予學生更多的鼓勵，這樣，學生才能充分、大膽地發揮他的想象力，會完成得更好。如，有這樣一道題：在“日”字上加一筆，能組成多少個字？學生最初拿到這個題目的時候，可能會感到有些茫然，尤其是第一次遇到這樣的題型。這時，就需要我們教師對學生進行一些必要的鼓勵，并加以適當的引導，使他們樹立起自信心，充分發揮他們的想象力，也可以讓他們在同桌之間、小組內進行交流，發揮集體的力量，想出他們自己的結果，之后，教師可以公布答案：如“舊”“田”“由”“甲”“目”“申”等。這樣，既掌握了這些日常的漢字，又增加了學習的樂趣，何樂而不為呢？

七、閱讀中提高識字量

在小學語文課本當中，每篇課文中都有要求會寫和會認的字。而在實際的教學過程中，大部分的學生只注重了會寫的字的學習，而忽視了要求會認的字，這樣一來，學生的識字量就大大減少了。因此，我認為要要求學生經常閱讀課文，來增加學生的識字量，這樣，要求會寫的字和會認的字都得到了鞏固。另外，教師還可以讓學生閱讀一些學生喜歡的課外讀物，吸引學生樂于去讀，并鼓勵學生遇到生字多問、多記，也可以在學生之間互教互問，或借助于字典等工具書進行學習。

總之，在小學階段中，識字教學是一項不容忽視的內容，學習好漢字，對我們今后的學習甚是重要。因此，教師在進行識字教學時，根據學生實際，通過行之有效的教學方法，讓學生明白學習漢字的重要性，掌握一些識字的常見方法，讓他們樂于接受漢字、學習漢字、掌握漢字、應用漢字、感受漢字之美，使小學階段的識字教學真正取得實效。

作者簡介：冶全義，男，1969年12月出生，大專，就職于青海省大通縣新莊鎮中心學校，研究方向：語文教學。