重視課堂，把握課堂

摘 要：在初中物理的課堂上，保持高效的狀態(tài)是教育工作者一直在追求和實(shí)踐的。在這個實(shí)踐探索的過程中，教育工作者需要運(yùn)用正確的方法和有效的技巧，比如將信息化帶入課堂等來提高課堂的效率。但根本還是將學(xué)生作為課堂的主體，重視課堂的教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)重點(diǎn)，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，使教師在物理課堂上能調(diào)動學(xué)生的興趣，且學(xué)生能更好地融入課堂，從而提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；實(shí)踐創(chuàng)新

物理是一門充滿趣味、知識性的課程，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)物理知識來了解世界，了解生命；但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理課往往處于令人尷尬的位置，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動，且在課堂上處在被動地位，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)物理的興趣。創(chuàng)新物理課堂的前提是提高課堂效率、把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，教育工作者應(yīng)在此，基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的改革，吸取以往的經(jīng)驗。

一、課堂上：引起好奇，產(chǎn)生興趣

初中物理是充滿趣味的，教師在使課堂效率提高時應(yīng)先將重點(diǎn)放在吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上來。在初中物理的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計一些充滿趣味的物理實(shí)驗來吸引學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。

以滬科版初中物理八年級上冊第四課《多彩的光》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計有關(guān)光的趣味實(shí)驗；在學(xué)習(xí)這章知識點(diǎn)之前，教師可以先將準(zhǔn)備好的實(shí)驗需要用到的器具帶到課堂上，學(xué)生在觀察到之后便會產(chǎn)生思考：為什么老師會帶一個臉盆來到課堂？它有什么作用？與今天所學(xué)所講的內(nèi)容有關(guān)嗎？在學(xué)生發(fā)出疑問摸不著頭腦時，教師便可自然地引出本節(jié)課的內(nèi)容。在進(jìn)行試驗時，同樣也是引出學(xué)生疑問、引發(fā)學(xué)生思考的過程：教師先將臉盆中注滿一盆清水，然后拿出一面鏡子，并將鏡子斜插入水中。不斷地調(diào)整鏡子的角度，直到在教室的墻壁上出現(xiàn)一道“人工彩虹”。學(xué)生在看到彩虹后都嘖嘖稱奇，其實(shí)這只是個簡單地利用光的折射而形成的實(shí)驗，教師可就此引出有關(guān)光的折射的知識并進(jìn)行授課。還有更多的利用光的物理知識來進(jìn)行的小小實(shí)驗：將一枚扣子放在盤子上，并在扣子上放置一個玻璃杯，杯口沖上；在杯子中注入清水，這時便會發(fā)現(xiàn)，扣子“消失”了；然而給放扣子的盤子里注入清水，這時又會發(fā)現(xiàn)，紐扣又出現(xiàn)了。教師在課上趁機(jī)解釋這個神奇的現(xiàn)象是利用光的折射而產(chǎn)生的，并在課堂的教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)知識點(diǎn)的講解。教師設(shè)計趣味實(shí)驗的目的是引起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)充滿好奇和探求，并在吸引興趣的同時使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)物理的想法，改變以往的灌輸式教學(xué)，從而提高課堂效率。

二、課堂內(nèi)：自主選擇，主動學(xué)習(xí)

學(xué)生的興趣一旦激發(fā)，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。然而高效的課堂是講求效率和方法的，這就要求教師做課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生做課堂的主人。

教師可以在課堂上通過分組的方式來進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)；每個學(xué)生對物理知識的理解不同，想法也千差萬別，利用分組的學(xué)習(xí)方式能夠拓寬學(xué)生交流的渠道，使學(xué)生在聽取別人的經(jīng)驗想法的基礎(chǔ)上融入自己的理解，經(jīng)典物理學(xué)家牛頓都自稱是“站在了別人的肩膀上”，那么對于物理的學(xué)習(xí)便更是如此。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理八年級下冊第七章“密度與浮力”時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，使小組成員能夠各抒己見，表達(dá)自己的想法。例如，有的同學(xué)認(rèn)為液體密度與浮力有關(guān)聯(lián)，那么他會為了證明自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗，在實(shí)驗的過程中，學(xué)生會考慮種種因素，比如，不同液體的密度是否不同？選取用來證明浮力的物體質(zhì)量應(yīng)該如何精確地計算？浮力應(yīng)該如何表示出來？這些都是學(xué)生在進(jìn)行物理浮力實(shí)驗時應(yīng)該考慮到的，并在這個過程中，學(xué)生體會到了對知識、理論的探究精神；在小組團(tuán)隊協(xié)作完成實(shí)驗時，收獲到了比課堂上更多的知識。

課堂效率的提高，是對以往的教學(xué)方式的改變；在高效課堂上，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)要比被動地接受知識更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，將課堂的主動選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動吸取知識的基礎(chǔ)上能夠主動思考，轉(zhuǎn)化思維模式。在課堂上教師還可以通過信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，先進(jìn)的投影儀能夠在課堂上輔助教學(xué)，使得高效課堂更加完善。

三、課堂下：將高效課堂延續(xù)

在課堂之下，高效課堂仍留有“余味”；課堂上的授課是有限的，而課下的時間卻是無限的，教師仍需引導(dǎo)學(xué)生在課堂下將高效課堂延續(xù)。例如，以課后作業(yè)的方式來進(jìn)行：教師在課堂上所講的仍“留有余地”，學(xué)生可以根據(jù)教師所布置的課下作業(yè)來進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，弄清自己所不明白的，并通過自己的努力來進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生在上課的過程中便會對自己仍存有疑問的知識點(diǎn)認(rèn)真思考，并會更加認(rèn)真地聽課。

提高課堂的效率，建立高效課堂是教育工作者一直追求的，也是不斷實(shí)踐著的。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中不斷地強(qiáng)調(diào)對物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新改革，也正說明了物理教學(xué)改革的重要性。對于物理教學(xué)課堂的創(chuàng)新探索，是教師仍需繼續(xù)實(shí)踐的。

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作者簡介：洪桂玉，女，1973年8月出生，本科，就職于福建省南安市華僑中學(xué)。