初中英語教學(xué)中如何增強教學(xué)效果

摘 要：為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂，從而增強初中英語的教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、融洽師生關(guān)系等方面著手進行分析，從而總結(jié)出能夠增強教學(xué)效果并切實可行的措施，幫助廣大英語教師提高教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)效果；措施

隨著教育改革浪潮的不斷迭起，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的初中英語教學(xué)需求，因此，積極探索出行之有效的教學(xué)方式和方法迫在眉睫。通過增強教學(xué)效果能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)成為廣大初中英語教師較為常見的一種教學(xué)方式，英語作為一門技能型的語言，需要一定的語言環(huán)境才能更好地提高教學(xué)效果，同時英語老師在教學(xué)的過程中要時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣與耐心，那么很難提高英語能力。因此通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生接觸到生活中實際發(fā)生的語言情境，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，現(xiàn)在初中英語課本的每一個學(xué)習(xí)單元都有一個主題，老師可以利用單元的主題進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入其中。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的重點在于“有效”，并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，例如，老師在講解短語的重點記憶時，理論記憶的效果要比創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果更好，效率也更高。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多，廣大英語教師不要局限于某一種固定的模式，可以利用多媒體課件、電影、歌曲、演講、講故事等方法來豐富創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)手段。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中廣大英語教師要正確地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有認(rèn)識到這一點才能夠從學(xué)生的角度進行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的選擇，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主的教學(xué)陋習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。經(jīng)過小學(xué)階段簡單的英語學(xué)習(xí)與了解，初中生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，因此在英語課堂的教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過演講、對話練習(xí)等方式來提高英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“郵局在哪里”的時候，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是用英語進行路線的描述，提高實際運用的能力，這時老師可以讓學(xué)生自行分組并布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一組學(xué)生針對生活中的實際地點進行對話，“描述上學(xué)的路線”“描述從學(xué)校到少年宮怎么走”“怎樣從圖書館到公園”等，通過小組之間的合作展示，評斷出哪個小組的描述更準(zhǔn)確、哪個小組的語言組織能力比較好、哪個小組比較流暢等，在復(fù)習(xí)單元知識的同時還鍛煉了學(xué)生英語表達的能力，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

三、建立融洽師生關(guān)系

作為學(xué)生與課本、學(xué)生與知識之間的橋梁，特別是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的直接引導(dǎo)者，老師對學(xué)生的影響十分重要，只有建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在主觀上愿意親近老師，從而“愛屋及烏”，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語的教學(xué)活動中，老師要積極地和學(xué)生進行交流、溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，加強從學(xué)生那里得到的教學(xué)反饋信息，并及時根據(jù)反饋情況進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。一名好的老師要在課堂上做知識的引導(dǎo)者，在課堂下做學(xué)生的好朋友，通過學(xué)生對老師權(quán)威的信任多給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到來自老師的信任，從而提高課堂效率。但是融洽的師生關(guān)系要掌握一個合適的度，在課堂上仍然要保證知識的權(quán)威，不能讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)過于輕松、多話、好動，將課堂授課的活躍氛圍當(dāng)成開玩笑，這樣不僅不能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，在一定程度上還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語作為一門技能型的語言，它的教育目的是為了實現(xiàn)英語溝通能力的提升，讓學(xué)生在將來面對競爭的時候能擁有一定的語言優(yōu)勢，從而在競爭中脫穎而出。因此，在實際教學(xué)過程中要正確看待課本的作用，將課本看作學(xué)習(xí)的載體，而不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的全部。老師要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生擺脫對課本的依賴，注重對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的途徑，避免死記硬背情況的出現(xiàn)。例如，在英語的學(xué)習(xí)過程中要鍛煉學(xué)生張嘴說英語的習(xí)慣，老師可以多用英語與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生用英語回答問題，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時隨地學(xué)習(xí)英語，逐漸提高英語的實用能力。

總之，為了提高初中英語教學(xué)效果，無論是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、建立融洽的師生關(guān)系，還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都需要老師有著扎實的英語教學(xué)功底，能夠根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的變化來選擇容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式與手段，并結(jié)合先進的教學(xué)理念實現(xiàn)增強教學(xué)效果的教學(xué)目的。

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作者簡介：張毅，男，1975年5月出生，本科，就職于江蘇省昆山第二中學(xué)，研究方向：提高課堂教學(xué)的有效性。