談心

摘 要：常言道：“心之所向，無所不能。”談心，是通向學生心靈的動車，它非班主任工作所獨有，而是教師教育教學工作的重要內容，是消除學生心理障礙、解決思想問題的重要方法。作為教師，必須掌握談心藝術，讓談心成為溝通師生情感的紐帶，這樣才能將學生引向至真、至善、至美。

關鍵詞：談心；學生；心靈

“真教育是師生之間心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心靈深處。”陶行知先生這句話清晰地告訴我們：談心既是了解學生的手段，也是教育過程的本身，是教師幫助學生消除心理障礙、解決思想問題的重要方法。談心更是一門藝術，要達到預期目的，教師就得在談心前充分備課，在談心中時刻關注學生的感受，用智慧啟迪智慧，用心靈啟迪心靈，讓談心成為通向學生心靈的動車，春風化雨，達到最佳的教育效果。

一、掌握溝通技巧

1.蹲下身子，拉近距離

談心的過程是師生雙方感情交流的過程，是兩顆心相互碰撞的過程。成功的談心是建立在和諧信任的基礎上的，而學生對老師有著本能的敬畏，因此，談心時教師一定要放下架子，和顏悅色如親密的小伙伴地與學生坐在“同一條凳子”上，想學生之所想，急學生之所急，將心比心，以自己豐富的學識和寬厚的胸懷去贏得學生的信任，這樣才能拉近師生之間的距離，學生才會把你當作知心朋友，愿意讓你走進他的內心世界。

2.學會傾聽，分享前行

談心初始，學生往往比較拘謹，難以打開話匣子。這時，教師可通過看似無關的“閑聊”來緩解緊張情緒，逐步引入主題。

學生的話匣子一旦打開，教師就要由話題的引導者變為智慧的傾聽者，用贊賞的目光、寬容的微笑、認同的頷首和飽含期許的等待等饒有興致地分享學生的喜怒哀樂，讓學生感覺到自己被尊重、被欣賞，愿意敞開心扉暢所欲言，甚至產生欲罷不能的傾訴情緒，滋生相互信任的美好情感，為進一步溝通創造條件。

3.有教無類，無痕導航

要想取得良好的談心效果，教師必須把握不同類型學生的心理特點，以科學的態度找準切入點，對癥下藥，潤物于無聲。

（1）與問題生談心要喚醒其內需點。個別學生因為某些特殊原因會經常犯錯誤，這類學生看似桀驁不馴，其實內心十分敏感，一般都有自暴自棄傾向。與他們談心，語氣要親切、真誠、和藹，內容要委婉含蓄，可以教師親身經歷或利用典型案例，促其頓悟，幫助其發現自己的長處，認清自身存在的價值，產生自我改變的欲望。

（2）與學困生談心要贊賞其閃光點。學困生一般都比較自卑，防御心理較重，學習情緒低落。談心時，教師要善于發掘他們身上的每一個細小的閃光點真誠地贊賞，以喚醒他們的自信心，幫助他們樹立前行的勇氣和決心。

（3）與中等生談心要找準其動力點。中等生處于“比上不足，比下有余”的境地，一般都甘居中游，缺乏前進的動力。與他們談心要充分了解其內心的需求，用富于激情的語言催其猛醒、激發潛能，用切實可行的短期目標點燃其拼搏動力。

（4）與優等生談心要發現其自省點。優等生多聰明自信，一般容易自負，看不清自身的缺點。與他們談心，在肯定成績的同時，應引導他們通過類比主動去發現其他同學的優勢，找到自己的不足，促使其自我反省，揚長避短，達到新的高度。

二、遵循溝通原則

1.因材施教原則

事情的成因千變萬化，學生的性格千差萬別，因此教師的談心策略必須以尊重為前提靈活多變，即使是同一類學生，也要根據各自不同的生活背景和個性差異制定不同的談心方案，切忌千篇一律，這樣才能使談心成為變幻的魔鏡，隨時都能折射出學生多彩的內心世界。這樣教師就能輕松地走進學生的心田，將其引向至真、至善、至美。

2.讓學自省原則

談心過程中，對學生的某些觀點和認識，教師既不能麻木不仁，也不能表面應付，更不能橫加指責，而是要以寬廣的胸懷、平和的心態給予心理按摩。要遵循課堂教學中的“讓學”理念將自己隱藏到幕后，做巧妙的引領者，用心靈去感受和分辨每一次靈魂的震顫，以“再想想，應該還有其他路可以走”等開放性的激勵語言引導學生主動尋找解決問題的方法，以期待的目光促使學生在足夠的個性發展空間里積極思考，在自省與探究中學會明辨是非，學會獨立，形成能力。

3.統一戰線原則

能夠被學生接納和認同是成功談心的重要條件，因此教師一定要把握好談心的節奏，切不可急于求成，讓談心成為滴水之石，最大限度地發揮育人功效。面對問題時，教師要學會用“我們”一詞拉近師生之間的距離，形成統一戰線，要用足夠的耐心和充分的時間與學生一起去反思與發現。如，“現在我們應該怎么辦呢？你有更好的方法嗎？”

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！笔堑模逃蛻撌橇藷o痕跡地重塑學生心靈，而真誠的談心就是通向學生心靈的動車，讓教師可以及時了解學生的感受，調整教育思路，改變教育方法，重塑學生心靈，為一個個稚嫩鮮活的生命開啟一扇扇美麗的窗。

參考文獻：

路勝.教師和學生的心靈溝通與小學作文教學[J].考試周刊，2001（35）.

作者簡介：錢瑋，女，1965年7月出生，大專，就職于重慶市大足區西禪小學，研究方向：班主任教育工作。