鼓勵(lì)孩子處理困難

摘 要：大多數(shù)的孩子遇到問題時(shí)都會(huì)直接尋求父母的協(xié)助，太會(huì)幫助孩子處理問題的父母往往教出依賴心很重的孩子，父母不要小看孩子的能力，他也能夠自己處理一些不太復(fù)雜的問題。因此，父母應(yīng)該從旁輔導(dǎo)，給孩子機(jī)會(huì)來自己學(xué)習(xí)解決問題。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)；環(huán)境；學(xué)習(xí)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的，那么，如何鼓勵(lì)孩子處理困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？

在獨(dú)生子女家庭里，很多的家庭都面臨這樣的情況，家里都有4到6個(gè)大人圍著一個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，故此，在很多大人眼里，特別是老人家看來，溺愛自然而然地成了呵護(hù)。平時(shí)，什么事情都不讓孩子去做，一味幫著孩子做一切事情，以為這樣做是對(duì)孩子好。孩子在學(xué)習(xí)爬行的時(shí)候，不小心摔著了，大人們跑過來便抱起；孩子跟小伙伴玩玩具了，誰也不讓誰，大人們又來幫忙處理，你們應(yīng)該怎樣做；孩子扣不了扣子，大人們索性幫忙扣好了，最后，孩子什么也不用做，什么也不懂做，什么也不用想，變得很自我。孩子長(zhǎng)大后，遇到困難時(shí)，總會(huì)直接尋求大人們的幫忙，這樣孩子便產(chǎn)生了依賴的心理。故此，在幼兒園的教育教學(xué)中，我們嘗試著從多方面、多角度來幫助、鼓勵(lì)孩子處理困難，提高孩子解決問題的能力，使孩子養(yǎng)成不依賴別人的良好品質(zhì)。而這種良好的品質(zhì)的培養(yǎng)必須從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

應(yīng)通過老師的正確引導(dǎo)，在幼兒園的教育教學(xué)方面巧妙地鼓勵(lì)孩子處理困難，使孩子擁有健全的人格、良好的心理素質(zhì)，在這方面開展了一些探索與實(shí)踐。

一、在游戲活動(dòng)中尋找教育的機(jī)會(huì)

游戲是孩子最喜歡、最基本的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓孩子接受和掌握處理困難的方法，因此，我們可以利用日?；顒?dòng)進(jìn)行教育。教師為幼兒設(shè)置有一定難度的游戲，能引起孩子去處理困難的動(dòng)力，但是，難度也不能太大，應(yīng)是孩子能夠通過能力可以完成的。這類游戲更多的是角色扮演、自主游戲，角色中扮演遇到困難的角色，也有幫助別人處理困難的角色，而且，活動(dòng)中要進(jìn)行角色交換，讓孩子體驗(yàn)不同角色給自己帶來的不同感受。在區(qū)域活動(dòng)中，要“搭建一個(gè)美麗的小區(qū)”，建構(gòu)區(qū)的孩子搭建樓房，那花壇、路燈怎么辦？美工區(qū)的孩子可以提供幫助，如用柱形飲料瓶來代替即可。游戲結(jié)束后可以組織孩子進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒主動(dòng)用語言來表達(dá)自己遇到的困難及處理困難的方法。

二、為幼兒制造處理生活、學(xué)習(xí)上困難的機(jī)會(huì)

在生活上、學(xué)習(xí)上老師要保持一種觀望的態(tài)度，盡量讓孩子在困難面前學(xué)習(xí)自己來思考、處理問題，當(dāng)孩子尋求您幫助的時(shí)候，也要保持這種觀望的態(tài)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用簡(jiǎn)單的語言提示即可，把處理困難的機(jī)會(huì)留給孩子，久而久之，這樣的孩子就會(huì)培養(yǎng)起不依賴別人的良好品質(zhì)。記得有一次，我們來到上海安吉的某一幼兒園參觀，那里的老師提供很多竹子、大塊的積木供幼兒進(jìn)行自主游戲，眼看著兩個(gè)孩子為了爭(zhēng)同一根竹子要打起來了，老師還是在一旁觀看，沒有隨意去幫助孩子解決矛盾，意外的是兩個(gè)孩子卻想到了輪流玩，竟然沒有打起來。還有一次，我們班來了一位名字叫朗朗的插班生，因?yàn)楹⒆釉诩依锸裁词虑槎疾挥米觯诎嗌?，衣服穿不進(jìn)去了就大哭，老師會(huì)說：“寶貝，慢慢來，你一定行的?！毙哟┎缓昧司痛蠼校蠋煏?huì)說：“孩子，你一定可以穿好的。”我們把問題留給孩子，讓孩子自己去思考，但是，當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候老師會(huì)馬上給予肯定。

三、制造向同伴學(xué)習(xí)處理困難的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴不同的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，觀察同伴處理困難的過程，可以使孩子學(xué)會(huì)思考，提高處理困難的能力。

四、制造言傳身教的機(jī)會(huì)

我相信身教重于言教，我們知道，孩子最喜歡模仿，老師的一舉一動(dòng)，孩子看在眼里，當(dāng)孩子摔傷的時(shí)候，老師要平靜地說：“沒關(guān)系的，孩子，我們?nèi)メt(yī)務(wù)室包扎一下就好了，下次小心點(diǎn)?！比绻蠋煴群⒆舆€緊張，孩子一定比大人更害怕。這樣，孩子怎么可能平靜地面對(duì)這些困難呢？

老師要不斷更新教育觀念，逐步提高教育能力，在實(shí)踐中努力地提高自己各方面的技能技巧，建議同行利用這些方法更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，希望科學(xué)育兒能帶給孩子更多的快樂。

參考文獻(xiàn)：

肖建飛.語言權(quán)利研究[D].吉林大學(xué)，2010-06-01.

作者簡(jiǎn)介：黃玉萍，女，1980年1月出生，本科，就職于廣東省珠海市財(cái)貿(mào)幼兒園，研究方向：東方思維課程、奧爾夫音樂。