如何備好課

摘 要：教師要備好一堂課，不僅要有高度的責任心，積極健康的心態，更新觀念，勤于學習，還要用整體的思維，獨到的智慧把握新課標，把握教材，把握學生，做到備課如上課般，有靈動性，有生命力！

關鍵詞：教師；備課；新課標；教材

談到備課，作為教師已經如同家常便飯，耳熟能詳。首先是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；其次是教學過程中的新授課，鞏固練習，拓展練習，課后作業；第三就是板書設計，第四是課后反思。但是要使備課轉化成靈動的高效課堂，甚至是生命課堂，以上這些備課要素是遠遠不夠的。要備好一堂課，我經過十幾年的反復實踐和多方面的學習，認為應該有以下幾點。

一、教師應該具備良好的素質

1.教師應該具備高度的責任心

作為老師，要上好一節課，首先要做的就是備好課，充分做好課前準備，堅持不備課、無教案是一種犯罪的原則。有些年輕老師由于交際廣泛，有事不備課，更無教案，拿著一本教科書或者教材就進課堂，要么照本宣科，要么“臨場發揮”，其實就是應付。這是一種對學生極不負責任的行為。不備課，無教案是對學生的極度不負責，也是對自己工作的不負責，更不用說他熱愛本職工作，愛生如子了。因此，教師具備高度的責任心是備好課的前提條件。

2.教師應該具備積極向上的健康心態

教書育人這項工作是一份神圣的工作，之所以神圣是因為它是市場經濟體制下的一塊凈土，淡泊名利，少一些勾心斗角，少一些爾虞我詐。人的能力有大有小，只要你努力了，發揮教師的最大力量去關心學生，奉獻教育，你就無憾了。幸福不僅是得到愛和關懷，更是用愛心去關愛他人。所謂“贈人玫瑰，手有余香”“愛人不外己，己在所愛之中”，這都告訴我們一個樸素的道理：多獻愛心、多做善事，會使自己幸福感增加；多獻愛心、多做好事，會使我們的社會更加溫暖。教師的最大幸福就是你成功地塑造了祖國未來的靈魂，他們將是祖國的建設者和接班人。老師的責任重大，怎能馬虎，怎不偉大，教育怎不神圣？

3.教師要更新教學理念

科技在發展，社會在進步，學生見多識廣，我們的教材也隨之改變，理念也要隨之改變。從教學大綱到課程標準，從課程標準再到新課程標準，深刻體現了我國教育理念由教師的“教”為主向學生的“學”為主的轉變，再由學生“學”為主向學生健康發展為主邁進。可是我們有一些教學多年，經驗頗為豐富的老教師，憑著經驗去教學，認為教材對于他來說已經了如指掌，第幾課，在哪一頁，作者是誰，課文內容等都爛熟于心，不需要備課。這種故步自封的思想不但不能適應當下教育的發展，還會大大影響學生對學科的學習興趣，環境變了，學生也變了，怎能還犯“刻舟求劍”的錯誤呢？

4.教師要有勤于學習的習慣

教師要有精神追求，要有信仰，他的學生才可能成為一個有追求，有信仰的人。老師在用畢生的精力教書育人，那我們就應該努力把教書育人這件事做好，要做好這件事，方法就是不斷學習、勤于學習。情感教育大師于漪曾說：“我一輩子教語文，一輩子學當語文教師。”這句話讓我不僅深深感到她對語文教育的熱愛，還有一種不斷學習、勤于學習的習慣。我們有些老師沒有老師該有的修養和內涵，就是缺少學習，缺少看書。時代確實進步了，科技也發展了，但我們看到的是年輕老師只要有時間不是玩手機，就是網購、聊天等，很少能見到有人靜下心來看書，更不用說靜下心來寫作了。老師都不愿意讀書，怎能讓學生愿意讀書？我們教師雖然平凡，但是我們具有認真嚴謹求實的工作態度和獨有的人格魅力。老師只有真本事，才能讓學生信服，才能給予學生更強有力的學習動力，這真本事哪兒來？只能靠青燈黃卷，孜孜不倦，虛心向前輩、向名師不斷學習，勤于學習，不斷提升專業知識，不斷豐富綜合知識。只有這樣準備，課才能備好，課才能上好。

教師具備了良好的素質后，還必須掌握一定的方法，才能做到把課備好，備得有效。

二、教師要想清楚備課的內容

1.教師備好“教什么”

（1）教師要備清楚“為什么教”，即是教師在確定所教內容時要先找到依據。既要找到理論依據，又要找到事實依據。理論依據就是2011年版新課程標準（簡稱新課標），而事實依據就是學情分析。之所以把新課標作為備課的理論依據，是因為新課標是教育部根據學科特點、學科功能、學科價值、學生年段等制訂的最具有時代性、前瞻性、科學性、權威性的國家教育指導性文件。不管你是教小學，還是教初中。不管你是教語文，還是教體育，我們每一位教師都要以新課標為綱，都應該從頭到尾仔細研讀新課標，認真解讀新課標，向縱深方向形成系統認知，對教學在宏觀上起到“瞻前顧后”的指導作用。如2011年版《語文課標修訂版》僅文字修改就有200多處，小學識字寫字教學，過去一、二年級就要求會認1000～1800字，會寫800～1000字，現在減少識字量，改為認識1600字，其中會寫800字，進一步提倡“多認少寫”，不再要求“四會”。針對學生寫字能力普遍下降的現象，《語文課標修訂版》還特別加強了寫字教學的分量，從一年級到九年級都有相關規定，強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受。引導學生通過自主閱讀和交流對話，來展示學生的見解和才情，生成學生的言語智慧，提高學生的交際能力，豐富學生的人文精神，提升學生的語文素養。寫作教學鼓勵學生自由表達和有創意地表達。在教學理念上，倡導以學生為主體的自主、合作、探究的教學理念，努力建設開放而有活力的語文課程。而把學情分析作為備課的事實依據，是因為我們的教學對象是學生，不同的學生有不同的素質和能力。因此，我們教師在備課時要盡量全面分析學生的原有經驗、原有知識結構、原有能力等，才能確定什么內容是他們要學習的，什么內容是他們不用學的。

（2）教師要備清楚“教什么”。“教什么”就是教師確定所教內容。在依據新課標和學情分析的基礎上，教師要會用教材，用好教材。教師要通讀、通觀、通析教材。教材是備課的主要載體，教師要通析教材，分清楚一學期的學習重點、難點；還有一個單元的重點、難點；最后才來確定一課的重難點。當然在通讀、通觀、通析教材的時候，帶著生活去看教材，要把知識向縱深思考，形成知識鏈，把知識向橫向拓展，要把知識點向四面八方輻射。即教師在備所教內容時不僅要聯系生活，還要思考知識的深度、寬度、廣度和信度。

2.教師備好“怎么教”

所謂“怎么教”其實是指教師根據所教內容、學生情況、學科特點、自己的風格選擇最有效的方法進行教學。如朗讀法、講授法、小組合作探究法等等。在教的過程中要教到什么程度，才是恰到好處，教師要備清楚這一點，課堂實施起來才會有靈動，才會有生命。教學如爬山，從山腳開始，一步一步往上爬，一直爬到山頂（教學目標）。在這個過程中，教師要根據學生的能力層級，設置適當高度的臺階，簡單的步驟，給予適當的輔助工具，最終通過教師的點撥，學生自己的努力，挖掘學生潛力，到達山頂。這樣的教才有效，這樣的學才高效，這樣的課堂才充滿生命力。

總之，教師要備好一堂課，不僅要具備良好的素質，還要有高度的責任心，積極健康的心態，更新觀念，勤于學習。還要用整體的思維，獨到的智慧把握新課標，把握教材，把握學生，做到備課如上課，有靈動性，有生命力！

參考文獻：

鄭繼春，劉華艷.備課也要適應新課程[J].吉林教育，2007（04）.

作者簡介：周登文，男，1980年12月出生，本科，就職于貴州省貴陽市南明區卓立學校，研究方向：初中語文教學研究。