幼兒多元智能的培養

生活中經常遇到這樣的教育問題：很多家長朋友在交談中都要把自己的孩子與別人家的孩子比一比，最后發現：“我的孩子怎么老不如人家的孩子？”她們總是拿自己孩子的缺點與另一個孩子的優點比，結果是越比越覺得自家的孩子差、笨等等，對孩子的評價中也就自然而然的捎帶上了這些字眼。

那么，家長大多數從哪些方面對孩子進行比較的呢？粗略統計主要是認讀、書寫以及數學等方面，而這些能否成為孩子發展的全部呢？那些只關注孩子認知發展的家長是否明白，孩子的發展還應包括很多方面。

就讓我們從當今世界最流行的一個理論──多元智能理論（也叫多元智力理論）說起吧，它是由美國哈佛大學教授加德納（Howard Gardner）博士在《智能的結構》中提出的，他認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，每一個人都擁有語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能等七種智能。

我們可以用身體上的六種器官來表示它，例如：

1.語言文字智能可以比喻為“嘴巴智能”，它是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。一般來說律師、演說家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語言智能的職業。對語言智能強的人來說，他們喜歡玩文字游戲。在學校里，他們對語文歷史之類的課程會比較感興趣，在談話時常引用從別處讀來的信息現學現賣；還比較喜歡閱讀、討論及寫作。對這類智能發展較強的幼兒而言，家庭和幼兒園必須提供大量的閱讀材料、錄音帶、寫作工具，并且多組織諸如對話、討論、辯論及故事等活動，促進其語言文字智能的發展。

2.數學邏輯智能可以比喻為“大腦智能”，它是指有效的運用數字和推理的能力。一般來說數學家、稅務、會計、統計學家和科學家等是特別需要數學邏輯智能的幾種職業。對數學邏輯智能強的人來說，他們在學校特別喜歡數學或科學類的課程；喜歡提問題，更喜歡通過做實驗去尋找答案；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣。對這類智能發展較強的幼兒而言，家庭和幼兒園必須提供大量的可探索和思考的事物、科學資料和操作活動，幼兒園應設置科學宮，滿足幼兒探索的欲望。

3.視覺空間智能可以比喻為“眼睛智能”，它是指準確的感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，一般來說室內設計師、建筑師、攝影師、畫家、向導、獵人等是特別需要空間智能的幾種職業。空間智能強的幼兒對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲；喜歡想象、設計，讀書時更關注書中的插圖，將來學幾何會比學代數容易。

2～5歲、5～7歲是幼兒視覺空間智能發展的兩個關鍵期，幼兒園和家長一定要抓住關鍵期進行適當的教育。幼兒園可以通過設置美工區、建構區等活動區域，促進幼兒空間智能的形成。

4.身體運動智能可以比喻為“肢體智能”，它是指靈活運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、速度、力量和彈性以及由觸覺所引起的能力。這一類的人很難長時間坐著不動；他們喜歡縫紉、編織、雕刻等手工制作活動或是跑跑跳跳、觸摸環境中的物品；喜歡在戶外進行體育活動；與人談話時，常用手勢或其它肢體語言輔助表達。對這類幼兒而言，理想的學習環境是提供下列的教學材料及活動，如演戲、動手操作、建造成品、體育活動和肢體游戲、觸覺經驗等。幼兒園中的大器械區、玩玩做做區、表演區等都可以滿足這些孩子的需要。家長和幼兒折紙、小制作、玩橡皮泥、打沙包等都是較好的發展幼兒身體運動智能的活動。

5.音樂旋律智能可以比喻為“耳朵智能”，它是指準確地辨別、改變和表達音樂的能力。這項智能包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。為這一類的兒童設置的理想的學習環境是提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、唱游活動、聽音樂會、彈奏樂器等。幼兒園里可設置音樂活動區、表演區等區域來發展這一智能。家長可教幼兒用身體作為樂器來感受節奏，隨著樂曲的節奏拍打身體的不同部位，注意節奏的變化難度要與幼兒的發展水平相適應，之后隨著幼兒對此項活動越來越熟悉而逐漸加大難度。做手指操也是一種不錯的活動，這不僅可以通過誦讀兒歌感受節奏，更有利于幼兒身體運動智能的發展。

6.人際關系智能又可以比喻為“心智”，它是指察覺并區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，可以說是察言觀色的能力，這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。幼兒園中通過設置娃娃家、醫院、超市等角色游戲區域促進幼兒的人際關系智能的發展。幼兒園的教師環境也是一個非常重要的方面，如果教師們對幼兒園中的小朋友都主動問候、攀談，對幼兒人際關系智能的形成將起到很好的引導作用。

7.自我認知智能也可以比喻為“心智”，它是指有自知之明并據此做出適當行為的能力。這項智能包括對自己有相當的了解，能意識到自己的情緒動機、脾氣和欲望以及自律自知和自尊的能力。自我認知智能強的人通常有寫日記或隨時反思的習慣，常試圖由各種反饋信息中了解自己的優缺點，經常思考并規劃自己的人生目標，喜歡獨處。這樣的人較適合從事與心理輔導有關的工作。這一類的幼兒常以深入自我的方式來思考，對他們而言，理想的學習環境是為其提供秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。

因為每個孩子的智能結構都是多元的，每個孩子都有其優勢智能和弱勢智能，幼兒園和家長要經常溝通，共同發現幼兒的優勢智能并用放大鏡去看待它，在活動上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進來，發展他們的優勢智能，激發他們的弱勢智能，幫助他們把優勢智能的特點遷移到其他領域的學習中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過程中學會知識和技能。家長千萬不要拿自己孩子的弱勢智能與別人孩子的優勢智能去比較，幼兒園和家庭應該用賞識的眼光去看待孩子的點滴進步。