談談小班幼兒常規教育的培養

當今社會，面對競爭激勵，科技發展迅猛的時代，人們對要才的需求很高，每一位家長都希望自己的孩子長大后立足于社會，希望自己的孩子早日成材，一些望子成龍的家長常常為了給孩子打好基礎，讓孩子紛紛參加各種興趣班或讓孩子提前進入小學，為的就是讓孩子提前學到一些知識。而這樣效果也是暫時的，階段性的，也可能會重復教育的，從長遠發展需求看，真正支撐他們走向成功的關鍵因素常常忽略了，那就是良好習慣的培養。

俗話說：“從小看大”，也就是說，一個人在幼年養成的習慣是最牢固的，他所形成的習慣伴隨終生，一個人良好的形為習慣可以使人終生受益，一個壞習慣使人無盡的煩惱，所以，作為幼兒園，如果不注重孩子的習慣的養成，那就是不成功的教育，我們非常清醒地認識到這一點，所以在孩子進入幼兒入園時，都要對孩子進行常規教育，這不僅是教師管理班級的手段，又是幫助孩子適應集體生活，學會與人相處的有效手段。對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的所采取的一些方法。

1、標志法：由于小班的孩子具體形象思維比較明顯，而對數字和漢字也不認識，而對一些色彩鮮的動物、卡通圖片比較喜歡，記憶的持久性較差，我就在毛巾架上貼上幼兒熟悉而又喜歡的各種動物圖片，規定幼兒記住自己的一種，做到不隨便使用別人的手帕。凡是要求幼兒人手一套的物品，我都使用次法，經過反復嘗試后，孩子自然就記住了。在有條件的情況下，也可以在開學的時候給每個小朋友照幾張照片，在一些需要小朋友固定的位置貼上自己的照片，如杯架、床鋪、凳子、手帕等地方，讓幼兒動手自己貼上，那幼兒很快就記住了，而且也不會拿錯，這樣效果會更好。

2、定位法：桌面玩具是小朋友比較喜愛的一種玩具，有時候小朋友常常會把玩具丟得到處都是，如果把班級常用物品按固定位置擺放。如：毛巾掛在架子上，圖片放看后放在書架上，玩具玩后放在玩具柜上等。經過數次反復練習，然后把貫穿于一日活動中，這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣。教師也可以通過游戲的形式，讓幼兒送“小動物回家”的游戲，讓孩子在故事情景中快記住了位置。我還經常開展一些競賽性的游戲，往往也能收到良好的效果。

3、榜樣法：

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講得對，幼兒也不可能完全接受，即使接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒所表現出來的的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定。

小班幼兒在用餐時，常常愛把飯粒和不喜歡吃的菜放到桌子上，有些挑食的小朋友桌面上一大堆，這不僅是一種浪費，而且也會造成孩子營養不均衡。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“***小朋友吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！老師真喜歡這種不挑食、不掉飯的小朋友，我們都像他學習，好不好。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師！我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，教師的果皮紙屑也不能亂扔，必須放在拉圾桶里，如果發現操場上也有紙屑，主動把它撿起來，言傳重于身教，耳濡目染，孩子也會跟著老師去做的。中午要求幼兒在午睡時要安靜、不能講話，如果有個別小朋友講話，我們用禁止說話的手式提醒幼兒，那小朋友看到老師都沒講話，也打消幼兒想講話的的念頭。

良好習慣的培養是孩子成功的基礎，伴隨孩子終生，使孩子終生受益。習慣的養成不是一朝一的事情，需要學校，家庭共同合作的過程。利用家長園地，向家長宣傳幼兒園活動的常規細則、幼兒遵守活動常規的重要性，并與家長聯系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規，并督促執行。還利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。使幼兒常規成為持久的、自覺的行為。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步，這樣會達到事半功倍的效果。