幼兒科學教育探討

《規程》明確把促進幼兒正確運用感官，增進其對環境的認識，發展其智力作為保教工作的主要目標之一，因此必須把對幼兒進行科學教育作為我們幼教工作者的保育教育任務。

近幾年，我一直在琢磨怎樣對幼兒進行科學教育，迄止今日，略有所得，供同行商榷。

一、為幼兒創設自由、自主、寬松的操作氛圍

在科學教育活動中，教師除了要為孩子準備數量充足，種類齊全，便于操作的物質材料外，還應為幼兒創設自由、自主、寬松的操作氛圍，讓他們在沒有任何壓力的情況下去發現問題，并試著用不同的方法去解決問題，以此誘發孩子們的創造潛力，保持探索的興趣。我常常在活動室的四角放置水、顏料、海綿、吸管、漏斗、瓶子、肥皂水、磁鐵、小石子、塑料小玩具……等可供擺弄、實驗的材料與物品，孩子們隨時可以去玩弄。我和孩子們一起動手，把從種植園、自然角里收集到的種子放在陳列架上，等待明年春天播種季節的來臨。美好的想往和期待，激勵著孩子們。

二、做孩子的玩伴、相互交流和討論、滿足幼兒的求知欲

當孩子把電話拆壞了，變成了一堆廢物；因玩水濕透了衣服；用手按住水龍頭，讓水四處濺射；對自已有點會但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復做，如反復擺弄某一類玩具，重復進行一種游戲……時，我們不要嫌煩，更不要指責。如果你留心去觀察，問問他（她）為什么要這樣做時，就會驚奇地發現：他（她）們在探索，在求知，在尋找心中所有疑團的答案。

在大班《物體的降落過程》實驗教學中，我是這樣引導幼兒討論的：“在實驗中，你發現哪些材料，哪些形態的物體降落慢一些，哪些物體降落快些”？幼兒會說：羽毛、自制降落傘、棉花團等降落慢一些，明信片、畫紙、木塊降落快一些。可有一個孩子卻說：把畫紙折成飛機后降落得要慢一些，小朋友一聽都樂了。還有一個小朋友說：把棉花團撕成小片可以降落得很慢。我讓他們來演示，演示的結果讓幼兒很興奮，驗證了他們的想法，大家齊聲叫好，看著幼兒興趣這么濃，我借機提出問題：我們今天的這些材料，哪些可以通過改變，讓它變得比以前降落得快（或慢）些。通過討論和對討論結果的一些演示讓幼兒知道：把物體變得輕、薄可以減慢它的降落速度，讓物體表面變大，也可以減慢它的降落速度……反之，把物體變成一團，可以加快它的降落速度……這樣的討論，不僅讓幼兒獲得了經驗，分享了同伴成功的喜悅，滿足了他們的好奇心，更激發了他們繼續探索、創新的欲望和興趣。

三、鼓勵孩子大膽探索，培養善動手、愛思考的習慣。

孩子對周圍事物發生興趣的同時，會提出一連串的“為什么”，產生要知道個究竟的愿望，如果只是由老師回答，孩子既不會滿足又不能理解，只有通過他們自己動手、思考、探索，才能獲得真正的理解，引起進一步求知的欲望并養成自己解決問題的習慣。

就說發芽吧！同時種下的種子，發芽有先、有后。奇怪！還有幾盆為什么不發芽呢？我鼓勵他們自己找原因。孩子們把幾盆不發芽的種子翻出泥土，看個究竟。經過研究，他們自己得出結論：種子撒在泥土表面的，吃不到營養，所以長不出芽；種子埋得太深了，長不出來；有的種子是壞的，里面有空洞，當然不能發芽……通過動手活動，幼兒領悟出小小的道理：以后種植，要選好的種子，要種在不深不淺的土里……。

孩子們在老師的引導下，會動手探索，他們把各種樹葉制成標本、拼貼成畫。形形色色的小石塊、小貝殼，收集起來，制作成小工藝品。有的孩子還收集起各種衣料角、郵票、標本等。這樣既豐富了生活，又增長了科學知識。

科學教育對孩子來說是必不可少的，而單一的學校教育也是不夠的。這就要求家庭，在科學教育方面，能積極配合。讓我們共同收集孩子中的各種問題，張貼在家長園地里，讓老師、家長與孩子們共同討論、實驗，尋找答案。

總之，只有家園協作，做孩子的玩伴、相互交流和討論；鼓勵孩子大膽探索，培養善動手、愛思考的習慣；為幼兒創設自由、自主、寬松的操作氛圍，科學教育才能取得更好的教育效果，才能培養出全面發展的新一代創新型人才。