淺談幼兒音樂欣賞活動

音樂是藝術的一種表現的形式，音樂通過旋律、聲音和節奏來表達出某種情感。幼兒在欣賞和聆聽音樂的過程中，會或多或少產生一些感想和體會。

一、引導幼兒欣賞音樂

在幼兒園的音樂教育活動中，音樂欣賞活動往往容易被人忽略，有人甚至認為這是可有可無的環節，這種看法 顯然不妥。在幼兒園音樂教育活動中不能忽視欣賞活動，必須要引導幼兒欣賞音樂，通過欣賞音樂可以擴大幼兒的音樂眼界，使幼兒有機會接觸更多的音樂作品，激發情感，開發智力。這也是當今教育所必須的。

1、欣賞音樂是激發幼兒情感的動力

音樂是聲音的藝術，聲音在時間的過程中流動，音樂也在時間過程中慢慢展示藝術形象，表現情感藝術。每一首音樂作品都表達了一種內容和情感，以音樂形象中感染人，打動人心，陶冶情操，使人在音樂情感中受到教育。

例如：在組織小班幼兒欣賞《我的好媽媽》這首歌曲時，通過教師與幼兒生活、形象的表演，激發幼兒受媽媽的情感，讓幼兒感受到媽媽每天上班是很辛苦的，應該尊敬和熱愛媽媽，而且學會用行動去表示對媽媽的關心。

在組織中班幼兒欣賞《云》這首歌曲時，緩慢、優美的旋律使幼兒在愉快而平靜的心境中進入一個神奇的世界，這首曲子激發了孩子的情感，喚起了他們美麗的幻想，——白云像帆船，白云像雪白的棉花，像柔軟的床，睡在上面輕飄飄，軟綿綿的……

還有很多音樂作品也生動的描繪自然景象真實反映自然之美。例如：《玩具進行曲》，《四季歌》，《牧童短笛》等等。這些優秀的音樂作品通過音樂讓人去認識和理解事物，音樂能促使人的心靈，喚起一種強烈的感情，因此，音樂是激發情感的動力。引導幼兒去欣賞音樂，激發他們的情感，讓幼兒慢慢地感受這種音樂的情感，領會藝術的美，使幼兒心靈得以陶冶。

2、欣賞音樂讓幼兒感受不同類型的曲子

音樂感受能力是人們在對音樂作品產生審美過程中所獲得相應的情緒體驗能力。引導幼兒欣賞音樂，就是在于引導幼兒的感知和理解音樂作品的情感、內容，培養幼兒的聽覺能力和音樂審美能力。

為了讓幼兒感受樂曲不同類型及其情緒特點，老師選擇四首不同類型的樂曲給幼兒聽，然后啟發幼兒把體會到的感受表達出來。

例如：幼兒在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，幼兒就會隨著音樂做哄娃娃睡覺的動作，動作自然、合拍，并能富有感情的隨音樂做出不同種哄娃娃睡覺的動作：抱在手里搖晃，輕輕拍娃娃，前后推動小搖籃似地搖動，最后雙手合攏放在臉旁表示娃娃睡著了。這些動作表達出了對搖籃曲的感受，也加深幼兒對音樂的感受。

欣賞《解放軍進行曲》時，聽著音樂，幼兒立即做出踏步的動作，嘴里還不停的說：“一二一，一二一?！弊呗纷叩煤苡芯?、剛勁、有力。

教師讓幼兒欣賞《洋娃娃和小熊跳舞》時，幼兒聽著音樂，就會不由自主的隨著音樂起來跳舞，做各種各樣的舞蹈動作，充分的隨著對音樂的感受表現自己，在這過程中就加深了幼兒對音樂的感受。

教師再讓幼兒欣賞《世上只有媽媽好》時，這首曲子低沉、緩慢，充滿悲傷和無奈。幼兒聽到音樂立即表現出悲傷的樣子來，有的幼兒做哭的動作，有的幼兒皺著眉頭沒有表情，有的還互相的擁抱表示很難過。這四首樂曲的情緒和特點表現鮮明，易于幼兒感受，并通過對音樂的感受用肢體表達出來。音樂是以它那獨特的藝術形式來表達作品的內容思想，選擇幼兒的音樂作品，要根據幼兒的年齡特點和實際水平，以音樂形象比較突出，易于幼兒理解和接受。

3、欣賞音樂，促進幼兒智力的發展

在促進幼兒全面發展的教育中，音樂教育對于智力的發展有特定作用，因此要引起教師的重視。

一個人的智力因素主要包括：注意力、記憶力、想象力和思維力。在音樂活動中，聽覺注意力是聽覺的組織者；音樂記憶力是音樂思維活動的基礎；而想象力是幼兒張開翅膀神奇的想象；思維能力則是智力的核心，經過分析、概括、歸納等思維，進而全面的認識事物。

在欣賞音樂中，培養幼兒聽覺的注意力和記憶力，運用聽覺的辨別能力去分辨，感知音樂中速度與力量的關系，從而調動想象力和思維能力，這一過程就是音樂教育活動中發展智力的過程。既然欣賞音樂有著多功能的教育效果，那么作為幼兒園的教師就必須能提高自身的音樂素質，重視音樂學習，提高音樂教育的能力，進而搞好幼兒園的音樂欣賞活動。

二、培養幼兒對音樂欣賞活動的興趣

音樂是一種美的再造，是人生命過程中的燦爛陽光，是不可缺少的精神糧食；音樂又是開啟智慧之門的神奇鑰匙，當一個幼兒能與音樂交上朋友時，就意味著他的人生之旅將是豐富多彩的。所以音樂欣賞活動興趣培養的實質是培養幼兒與音樂交上朋友。

1、通過欣賞活動讓幼兒發現音樂的美妙，喜歡音樂。

幼兒的無意注意占優勢。一首美妙的旋律能吸引幼兒的注意，只要幼兒注意，音樂興趣的培養就有了可能性。由于音樂旋律引起了幼兒的興趣，那么對音樂旋律欣賞的無意注意久而久之就成了有意注意，幼兒的有意注意便決定了他的注意傾聽和樂于傾聽，而樂于傾聽就為幼兒留意音樂，發現音樂美的機會與情境，幼兒的音樂興趣會很快的發展起來，此外，在幼兒園的音樂欣賞活動中，往往有的音樂是由老師彈奏的，所以幼兒就會對老師那份崇拜與敬佩。例如：在欣賞音樂《玩具進行曲》、《搖籃曲》時，每次欣賞，會從幼兒們的眼神中看到對音樂的喜愛，對音樂的陶醉與投入，從而使幼兒對音樂添增了一份喜歡之情，愿意與音樂交朋友。

2、通過教師本身音樂才華的影響或同齡伙伴的影響，引發幼兒探索音樂的美好愿望。

利用教師的感召力，利用幼兒對老師的崇拜與喜愛，這一點可以充分的利用。當音樂從老師那里發散出來時，幼兒將會把對老師的那份感情涌入到音樂之中。同時，對老師的熱愛也就注入到對音樂的喜愛之中了。這就直接引發了幼兒的音樂興趣。我們還可以發揮同齡幼兒的示范作用，在同齡伙伴中，往往會有因為種種因素而造就音樂兒童，如善于唱歌，善于彈琴，善于跳舞，善于打擊樂或其它樂器等。可以讓這些優秀的幼兒發揮榜樣的作用來表演。這是培養幼兒對音樂興趣的最好途徑。

三、幼兒音樂欣賞的有效方法

幼兒音樂欣賞活動是幼兒園音樂活動的重要組成部分，音樂欣賞本身是一門高深的藝術。但它對3—6歲的幼兒來說，又是十分的必要。因此，幼兒園的音樂欣賞活動一定要有趣味性，針對性和實效性來引導幼兒漸漸地能感受、理解音樂。這就需要教師設計有效的方法，逐步提高幼兒對欣賞音樂的興趣。

語言導入法是音樂欣賞活動中最常見的表現形式。即：老師用一段富于引導的抒情語言或編一個具有引導意義的故事，用來引起幼兒對音樂欣賞內容的興趣。老師在設計的故事角色時，與情節中音樂作品的形象、結構相對應，講故事后，使幼兒對音樂有一個初步的印象；不過教師在講故事時，應該留有余地，千萬不能將故事情節講得太詳細，應留出空間，給幼兒有個印象，有了這個印象，再欣賞音樂，就很容易進入情境之中。既能激發幼兒欣賞的興趣又能將幼兒帶入音樂情節之中，是十分有效的方法方法使幼兒不僅對音樂有了解，還漸漸的對音樂感興趣，喜歡上音樂。

視聽結合法是指在給幼兒理解音樂作品帶來一定困難時，這時可以加入一些視、聽覺方面教具。如VCD音樂光盤，畫，頭飾，玩具，課件等。在幼兒音樂欣賞中，老師可以通過講解、說明和提示等語言引導，直接將幼兒帶入音樂作品的主題中。這種方式適用于音樂結構比較簡單或音樂形象十分鮮明的音樂作品。即某個特寫的旋律代表某個特寫的形象。在幼兒音樂欣賞中，引導幼兒通過對不同作品的辨別（辨別情感類型、風格不同形象）來發展幼兒的聽辨力和審美能力。

音樂欣賞是幼兒園音樂教學內容的一個組成部分，是向幼兒進行音樂教育的重要手段，是通過多種教學來引導、培養幼兒欣賞音樂。使他們有機會接觸更多的音樂作品，提高對音樂的興趣，激發幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動帶來的愉悅和創造樂趣。教師在活動中要給幼兒表現和鍛煉的機會，使幼兒在輕松愉快的環境中身心得到和諧發展，能力得到不同提高，讓音樂真正成為孩子們一生中的玩伴。