小學數學新課改熱點問題探討

[摘 要]：新課改的不斷深入推行，對小學教學提出了更多的要求，學生的主體地位被強調，教師的教學理念及其教學方法等都需要進行相應的改變。具體到小學數學教學而言，需要從更多的角度來反思教學中存在的一些問題并進行相應的調整和改革，以保證數學教學質量的提升以及學生學習能力的全面培養。本文主要針對小學數學新課改中的一些熱點問題予以討論。

[關鍵詞]：小學數學；新課改；熱點問題

一、小學數學生活化問題

新課改小，小學數學教學中最為熱點的問題之一是其生活化的問題。小學階段的數學學習有種一種啟蒙的作用，對于學生數學基礎的培養及其學生能力的鍛煉等都有著重要的作用，數學的學習與我們的日常生活又有著密切的關系，小學數學的許多內容在某種程度上是對生活經驗的一種抽象化運用、調整及升華的過程中，是不斷的應用舊知識來解決新問題的一種思維過程。情境教學的應用對于小學數學教學生活化的實現有著一定的作用，通過情境的創設和應用，能夠更好的激發學生的興趣，使其更加積極主動的參與到學習中，使其自主學習能力得到更好的鍛煉。

新課改下的小學數學教學，情境教學法的作用逐漸被教師認識，并更多的應用于數學教學中。但是，在教學實踐中，許多教師仍將情境的創設作為激發學生興趣的一種手段，對于情境教學的深層意義沒有充分的認識。許多教師僅是從學生積極性的調動出發來選擇情境，忽略了學生潛力的挖掘以及情境與知識的有機結合，使得情境在數學教學中被濫用的現象較為多見。生活是小學數學基礎知識的基礎及其資源所在，是學生能夠更多的接觸到的一種數學現實，數學課生活化的實現，要求其教學要從現實出發，使教學更多的貼近學生的生活。在教學中，將數學教材中的知識與學生的認知能力以及生活經驗等有機結合，使學生更好的體會數學來自于生活、應用于生活的觀念，使其形成對數學的認知并激發學生的興趣，使學生樹立起對數學的信心。而當前小學數學教學中，存在的問題就在于教學與生活的脫離，在這很大程度上降低了數學教學的質量。

二、小學數學大眾化問題

新課改下，數學大眾化的理論所指向的是數學應該具有一定的普及性，即使每個人都能從數學教學中收益，然后是數學應該具有選擇性，對于數學學習的方式及其內容有選擇的自由，最后是數學的發展性，即對于學習成功的標準不僅僅局限于成績而是更為關注思維的改變。在這樣一種數學理念下，在新課改中得到了較好的貫徹，小學數學教學內容的設置上進行了必要的改革，一些較為復雜的內容被刪除，增加了許多統計、估算以及圖形知識，對于情境的設置也更為關注，并強化信息技術應用于現實生活的關系，更加注重學生綜合能力的培養。但是，在應試教育制度未能充分改革的現實背景下，仍然存在許多學習態度極為認真的學生無法通過考試；班級授課優質資源的缺乏使得學生沒有自由選擇的空間；加之城鄉小學教育資源分布的不均衡等現象都使得數學教學的大眾化無法真正實現。作為數學教學的一個發展趨勢，大眾化還需要從教育資源的優化、教材的編寫改革以及教師隊伍的建設等方面來綜合提高。

三、小學數學活動化問題

活動化是新課改下小學數學教學面臨的另一個重要問題。為了更好的提高學生的動手實踐能力，教師應該通過一定的課堂活動的設計使學生有更多的動手機會，使其在動手解決問題的過程中增加學生的交流，并引導學生養成良好的自主探索的學習習慣。在小學教學中，數學活動化能夠給學生更多的交流機會，使學生通過課堂討論等形式使其思維能力得到全面的提高，并且有利于學生合作意識的培養。但是在小學教學實踐中，由于課時的限制以及教學評價體系的影響，活動化教學還沒有真正的落到實處，許多小學在教學中仍沿用傳統教學模式，甚至還受到傳統教育理念和思維的影響，使得教學效果無法得到提升。教學中，為了實現小學活動化的目標，要結合傳統教學方式與創新教學的優點，綜合運用多種途徑來提高學生的思維能力及其創新精神。將傳統教學中知識的系統教學和教師進度與活動化教學中學生積極性調動以及學生能力的培養的優點有機結合，實現教學效率的綜合提升，保證課堂教學的效果。

四、小學數學思維訓練問題

學生數學思維的培養和鍛煉對于學生學習能力的提升以及數學教學效果的保證都有著積極的作用。在新課改下，學生的主體地位及其自主學習能力的培養成為教學的重點內容，教師通過情境教學等方式的應用引導學生積極參與到教學過程中，通過一些開放性問題的提出來鍛煉學生的思維能力。在小學數學教學中，數學知識的遷移應用和變式訓練是較為常見的，這就需要學生具有較強的數學思維能力。課堂教學中，教師可以通過小組合作學習等形式，使學生有更多的獨立思維解決問題的機會，此外，教師還應該充分發揮課堂提問的作用，通過問題的精心設計，使學生能夠從問題出發來思考，從而實現對學生思維能力的鍛煉和培養。但是在當前小學數學教學中，教師更多的沿用傳統滿堂灌的教學模式，教師居于主導地位，學生只是被動的接收者，留給學生的思考時間是有限的；此外，學生的學習中還承擔著一定的壓力，使其無法充分發揮自由來進行思考和解決問題，從而使其思維等收到了限制。這些客觀因素的存在，使得學生的思維被限制的課堂和教材內容中，無法實現學生數學思維能力及其自主學習能力的提升。新課改下，小學數學教學目標的實現，要給予學生更多的思考時間和思維自由，使其能夠更為積極的去探究問題，對于學生的創新思維教師應給予及時的肯定和鼓勵，從而使其能夠敢想敢說，實現學生數學思維能力的全面提升。

結語：小學數學是一種與現實生活密切聯系的過程，在教學中，教師應該將數學教學與現實生活有機結合，增加數學教學的生活化，并且從學生的思維能力培養、學生評價體系的建立和完善來推動數學大眾化的實現，使數學教學更好的實現其學生能力培養的目標。教師從其自身建設出發，以新課改的要求作為指導，對其教學內容進行相應的改革，充分發揮情境教學的積極促進作用，并注重學生數學思維的培養等，使小學數學教學改革能夠落到實處，實現學生綜合能力的提升。

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