小學語文作文教學的現狀及策略

[摘 要]：現如今，教育教學在社會發展中的作用越來越重要，它已經成為了人才培養的最重要的方式。小學語文教學是所有學科的基礎，漢語又是我國的母語，而作文又是語文教學的難點，其對學生的綜合能力具有很高的要求。因此，小學作文教學已經成為了語文教學的重中之重，其受到的關注度自然更高。眾所周知，小學語文作文涉及到的內容眾多，它不僅對學生具有較高的文字功底要求，而且對學生的邏輯性、構思能力、語言表達水平等都有很高的要求。目前的小學語文作文教學現狀還不容樂觀，語文教師在作文教學中經常忽略重要內容，灌輸式的教學模式也無法適應作文對學生能力的要求，其教學弊端逐漸暴露了出來。針對這樣的現象，本文要結合小學語文教學的現狀，簡單闡述一下如何改進教學方法，從而提升小學語文作文教學是實效性，促進學生更好的發展。

[關鍵詞]：小學語文 作文教學 現狀 策略 有效性

進入21世紀以來，我國的經濟、科技飛速發展，漢語在世界上的地位逐步提升，小學語文作文教學也隨之成為了教學所要關注的重要內容。作文是學生語言表達能力和文字功底的具體體現，是小學語文教學的難點。隨著新課改的不斷深入發展，以往的僅僅重視作文技巧的教學方法已經無法契合新課標的新理念，小學生的作文不僅要沒有錯別字，能夠體現寫作技巧，還要具備真情實感，能夠引起讀者的共鳴。在這樣的大背景下，改變以往的作文教學策略，豐富教學手段就顯得尤為重要。

一、小學語文作文教學的現狀

雖然小學語文作文教學已經成為了語文授課的重要內容，是許多教師在教學中關注焦點，教師也在逐步改進教學方法，提升作文教學質量。但是，其在實際教學中仍舊存在很多弊端，其教學現狀還有很多不足之處。

第一，過分強調寫作技巧，忽略了生活引導。眾所周知，一篇好的文章光靠良好的寫作技巧是萬萬無法完成的，好文章要來源于生活，只有具備生活內涵的文章才能引起讀者的共鳴。但是，目前的小學語文教師過分強調寫作技巧的重要作用，忽略了在生活中予以引導，導致很多學生寫出的文章假大空，毫無真情實感可言，無法做到理論聯系實際。

第二，文學作品的導讀數量不夠。一個學生想要寫好一篇文章，除了要有良好的生活底蘊外，還要能夠寫出優美的句子，能夠引發讀者的深思。但是在調查中發現，很多小學語文教師忽略了文學作品的教育功能，使得學生缺乏文學閱讀量，寫出的作文語句不夠優美，甚至無法連接成段，導致寫作水平的下降。

第三，教學內容不符合學生的實際訴求。小學生額年齡尚小，他們的作文學習時間還短，對很多語文內容和生活現象還無法理解。小學語文教師在進行作文講解和選材的時候，要結合小學生的學習特點出發，設置的作文題目不能過難也不要過易，作文要符合孩子的年齡、心理需求。某些小學語文教師過于追求難度，致使學生無法理解文章含義，語文作文教學的質量較差。

二、提升小學語文作文教學質量的有效策略

從上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了小學語文作文教學的現狀，了解了其在教學中存在的不足之處。為了更好的提升語文作文教學質量，幫助學生寫好文章，就一定要找到語文教學的弊端所在，并結合實際予以完善，從而實現有效教學。

（一）注重培養學生的綜合寫作能力

作文教學是小學語文教學的難點，只有打好字、詞、句的功底，才能實施作文教學。而作文在寫作過程中又會涉及很多內容，對學生的語言表達能力、文字功底、邏輯思維等都有很高的要求。所以，小學語文教師一定要全面提升學生的寫作能力，從多角度著手，培養學生的綜合能力。具體而言，在平時的教學過程中教師就要善于對學生進行培養，從一句話仿寫到段落寫作，潛移默化的提升學生的寫作水平，并引導學生積極閱讀，從而培養學生的寫作能力。

（二）注重寫作的生活化教學

小學生的語文寫作大多來源于生活，而一篇優秀的文章也在于能夠引起讀者的共鳴，反映真實的社會生活。因此，小學語文教師在寫作講解過程中不僅要注重文章技巧的講授，還要將寫作內容與學生的生活實際相連，引起學生的情感共鳴，從而寫出優秀的文章。例如，在母親節到來之際，某小學語文教師就以節日為背景，要求學生寫一篇關于母親的文章。這樣一來，能夠激發學生內心對母親的熱愛之情，從而寫出優秀的作品。

（三）實施多元化手段實施教學

小學生正處于成長的叛逆期，他們的注意力相對不易集中，容易走神。以往的作文教學策略相對單一，無法調動學生的學習熱情，教學效率與預期目標不符。為了切實改善這一問題，小學語文教師在進行作文教學時，要善于采用靈活多樣的方法實施授課，以豐富多彩的活動引起學生的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體設備放映一段影片，讓學生談談看完之后的感想。還可以讓學生表演短劇，然后根據表演的內容，讓學生寫一篇小文章。這樣一來，不僅能夠提升學生的學習興趣，豐富教學樣式，還能促進有效教學。

（四）加強課內外閱讀

閱讀是豐富自我，提高寫作水平的關鍵之舉。小學語文教師要培養學生愛讀書的習慣，讓學生在課下多度文章，從而提升詞匯、句子的積累量。例如，某小學教師就讓學生進行課下閱讀，每天安排一位同學上臺講講自己讀過的文章，談談看法，并以讀書筆記的形式摘抄好詞佳句，從而實現了語文積累，避免了詞語匱乏的現象。

結束語

綜上所述，小學語文作文教師是學生語文學習的難點，它對學生的邏輯思維、語言表達能力、知識結構等都有很高的要求。為了切實提升小學語文作文教學的質量，使學生能夠寫出優美的能夠引起讀者共鳴的文章，小學語文教師一定要不斷完善自我，堅持能力的提升，改善教學內容，并采取多種方式進行作文講解，從而培養學生的寫作興趣，促進學生更好的發展。

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