談新課改下的小學語文教學應注重情感教育的培養

[摘 要]：小學是人的一生中智力開發的最重要時期，也是其人格健全、情感養成的關鍵時期。科學實施情感教育，對小學生將來的成人、成才至關重要。多年從事小學語文教育工作的經歷告訴我，小學語文教師越來越重要的一項任務就是要通過語文課堂內、課堂外的一系列教育來引導、培養孩子們待人接物處事的良好情感，為他們下一步進入充滿競爭合作、充滿成敗得失的中學階段乃至今后更激烈復雜的人生階段奠定最寶貴的主觀基礎。現實工作中，一些小學、一些教師受制于多方面的因素，對小學生情感教育重視不夠、渠道不多、方法不當，以知識教育替代情感教育，以生硬說教替代循循善誘，做了很多拔苗助長毀了孩子的事；這些狀況如不及早加以改正，很可能會貽誤更多孩子的一生。

[關鍵詞]：小學語文 情感教育

一、情感教育關乎孩子們一生成敗，小學語文應當承擔更加重要的責任

《小學語文新課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”由于小學生涉世尚淺，對情感世界的領悟，對“愛”與“情”的感知仍然比較直接，因此十分在意、十分渴望別人對自己的愛和關心，也希望通過自己的情感表達獲得別人的理解與親近。許多成年人情感中的壓抑、冷淡、缺乏同情心、孤僻、自卑等，與其幼年、少年時期情感受到傷害是不無關系的，是未成年時缺乏情感體驗而埋下的隱患。語文教育以其充分浸透作者思想感情的故事式教材為學生提供了豐富的審美對象，乘勢施以情感教育，可以有效地培養學生健康純潔的感情、堅貞高尚的節操、愛憎分明的態度，可以不露痕跡地啟發學生，挖掘學生的靈性，喚起學生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。我們要更加積極地承擔作為主科應盡的責任，把對小學生系統、深入的情感教育作為語文教學的一個重點，下功夫進行分析研究，組織個案應用，不斷豐富并增強孩子們良好的情感體驗，努力在語文情感教育方面出成果，結碩果。

二、小學語文情感教育是一項系統工程，需要有重點，求實效

小學語文情感教育重在發揮語文課堂讀美文、說人生的特殊優勢，對小學生實施基礎、系統、精致的情感教育，有效地培養孩子的信賴感、自信感、合群感和求知感，引導孩子們親近老師和同學，感知自己的群體地位，尊重他人并服從規則，關注變化并尋找答案。通過六年的持續教育，要使小學生逐步做到情緒穩定積極，情感認識準確，能夠正確表達自己的態度。對此，我認為關鍵是要突出重點抓好三個方面：

一是培養小學生的情感認知、表達與控制能力。要在課堂內外不斷創造機會讓孩子們認識并體驗高興、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤等各種情感，鼓勵小學生把內心的體驗表達出來。在關注并引導孩子們積極正面表達情感的同時，也要十分關注其消極負面的表情，特別是厭惡和憤怒等不良消極情感，要幫助他進行深入分析并有針對性地進行疏導，防止負面情感持久化，防止他因為這種情感而被其它小學生疏遠、攻擊。在連續六年的小學語文教育實踐中，更要持續漸進地培養小學生情感控制力，要通過循循善誘讓孩子們越來越知道如何自律、越來越知道如何與別人合作，解決現實生活中許多小學生情感調整能力脆弱的問題。

二是培養小學生的同情心與關心他人意識。獨生子女多是我們目前小學教育必須面對的新熱點、新難點問題。家庭中的唯我獨尊難免養成孩子們的自私、冷漠和固執。實施小學生情感教育一定要針對這個問題下功夫進行矯正，要與家長協同，讓孩子們學會關心父母和家人。在此基礎上，作為語文老師還要利用語文教學中的一切機會，讓孩子們學會關心和同情他人。

三是培養小學生的受挫能力和英雄氣概。這是小學生情感教育不可忽視、不可回避的很重要方面，也是語文教學中的“長項”所在。生活條件越來越好以后，很多小學生眼里到處是和煦的春風和明媚的陽光，象生活在美麗的童話世界里一般，對將來長大后不可避免的各種困難缺乏心理準備。有必要在小學語文課堂的情感教育中，創造條件讓他們多嘗嘗酸甜苦辣的各種滋味，多給他們體驗各種情感的機會，特別是悲劇中的情感體驗，以健全孩子們的心靈，提高心理承受能力和辨別善惡的能力。要對小學生進行賞識教育，增強小學生的自信心，激發其主動戰勝困難、克服挫折的勇氣和力量，進而提高其抗挫折能力和成功以后的“英雄氣概”。

三、小學情感教育是一項創新工程，需要想辦法，下功夫

盡管情感教育是小學語文的“重大使命”，但多數學校還沒有真正系統、全面地開展這項工作，原因之一是這件事沒有多少“標準”可以執行，沒有多少先例可以學習，是一項需要結合一校、一班甚至一生實際進行創造性實施的工作，不去動腦筋想辦法，不去下功夫謀實招，確實難以取得明顯成效，而且比起正常的知識教育，吃得苦更多，見得效果更慢，弄不好還可能耽誤了正常的考試和升學任務。這就要求我們小學語文教師要進一步更新教學理念，真正從孩子的幸福和未來出發，重視并努力做好情感教育。關鍵的方式方法有三個方面：

首先，要言傳身教，潛移默化。教育的過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程；教師與學生之間親密、真摯的情感關系是情感教育成功的關鍵。提高語文情感教育成效，我們自己先要具備良好的情感，以此去不斷陶冶孩子們、感染孩子們。特別是小學生情感體驗需要反復的積累，情感態度的形成是一個長期的、緩慢的過程，更要求我們不斷提升自身的情感素養，抓住各種機會與學生們進行情感互動、情感交流，進而達到情感教育的目的。要以滿腔的熱情去對待孩子們，即使他們犯了錯也要耐心、真心、關心使他們感受到老師的愛護，要特別注意嚴厲、冷淡的語氣可能會使小學生感到不被信任。

其次，要創新方式，提升效果。情感教育不同于一般的知識教育，它需要一個持續的過程并逐步取得期望的效果。我們要有意識、有目的地組織符合小學生特點、具有感染力的教育活動，為小學生創造良好的精神環境。要結合課文中的故事，結合現實中的事件，讓小學生在體驗中懂得愛什么、恨什么，知道是與非、美與丑。要多組織一些角色扮演活動，引導孩子們辨別和認識他人的情感，進入別人的角色、體驗別人的情感，并準確、大膽地表達自己的情感。

第三，要跟蹤變化，及時調整。情感始于情緒。對小學生實施情感教育，一定要建立在對小學生情緒變化隨時掌握的基礎之上，圍繞培養小學生積極健康的情感而及時調整策略，要善于捕捉小學生的瞬息情緒變化，引導小學生以愉快和舒暢的情緒學習語文。特別要注意，當教師情緒愉快時，與之相處的孩子往往心情舒暢，輕松無慮；當教師情緒沮喪、態度粗暴時，與之相處的孩子往往精神緊張，不知所措。當孩子們有不良情緒時，我們一定要注意反省一下我們自己是不是出現了不良情緒，要始終用積極的心態去影響孩子。