淺談語文課中的審美教育

語文課的任務，不僅僅是讓學生學到知識，更要能發展思維，提高能力，陶冶情操，培養個性。但是，長期以來，由于受高考指揮棒的影響和傳統教學方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，其結果：教師講得口干舌燥，學生聽得懨懨欲睡。

語文教學大綱指出，“在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神”。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的重要地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發學生創造美的熱情。

語文課的審美教育，大致可以從以下三方面入手：

一、以優秀的教學內容，點燃美的火花。

現行的新課標中學語文教材中，有不少古今中外的名家名篇，大大拓寬了學生的閱讀視野，可以說這是一套“思接千載，視通萬里”的教材，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生去領略無限美好風光。

在這廣闊的天地里，印下了一批批優秀人物血的腳印。這里有高唱“安能摧眉折腰事權貴”的李白，低吟“憑軒涕泗流的”的杜甫，憂國憂民的陸游，激情昂揚的貝多芬，身殘志堅的海倫﹒凱勒……通過老師的生動講解，學生仿佛看到了一個個鮮活的人物形象，從而感受到他們巨大的精神力量，激發起強烈的道德情感，從內心深處噴發出為人類、為祖國獻身的崇高情感。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創造美的欲望。

二、以優秀的教學語言，展開美的翅膀。

好的語言水平，是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般震撼學生心靈；有的則幽默詼諧，閃爍智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能讓學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實的語言，體現了語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學的知識；生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力，教師在講課中，應以此突出文章的神來之一筆；幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氛圍，縮短師生間的心理距離，調節學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象，當然，詼諧幽默應適當，否則就會失之庸俗。

三、以適度的教學節奏，奏出美的旋律。

一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點、教材的特征，合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

快節奏的語文課，適宜于基礎好，接受能力強的班級，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美。慢節奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜的思緒中感受到優美的情調，多數文章，多數班級應采用這種節奏。

“美”進入了語文課堂，面對著瞬息萬變的現實世界和天真活潑的中學生，我們語文教師肩上擔子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業務，加強自身建設，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學民主的教風，引導學生去發現美、欣賞美、創造美。讓學生在“美”的海洋里盡情遨游、深情陶醉。