初中語文教學(xué)中的人文教育之我見

[摘 要]：塑造學(xué)生的心靈，加強(qiáng)道德教育、人文教育的重要性和緊迫性越來越引起人們的高度關(guān)注。語文教材的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)中對學(xué)生心靈的塑造有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。筆者在吸收前人研究人文教育的理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年來從事初中語文教學(xué)工作的實(shí)踐和體會，對初中語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育提出幾點(diǎn)看法：一、加強(qiáng)對人文教育的認(rèn)識。二、教師在教學(xué)中堅持以人為本的教育理念。三、利用語文教材中的人文資源塑造學(xué)生心靈。1、做好課文的寫作背景介紹環(huán)節(jié)。2、做好課文的作者介紹環(huán)節(jié)。3、挖掘文本的人文意蘊(yùn)，加強(qiáng)語文的人文教育，豐富學(xué)生的精神世界。4、建立新型師生關(guān)系，改革與創(chuàng)新教育方法。5、利用多媒體輔助教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)手段。6、改革語文教學(xué)評價體系，加強(qiáng)自身人文素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：初中 語文教學(xué) 人文教育

應(yīng)試教育被素質(zhì)教育取代是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。但現(xiàn)在教育特別是基礎(chǔ)教育，由于受長期以來的“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重存在著重科學(xué)教育而輕人文教育的傾向，存在以分?jǐn)?shù)取人而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，“現(xiàn)在家庭溺愛孩子的模式是‘非常6+1’，爸爸媽媽爺爺奶奶一樣慣著孩子，孩子最不缺的就是寵。”在這樣的家庭中，孩子是脆弱的、自我的，他們?nèi)狈σ庵灸挘狈贤ɡ斫狻⑷狈χt讓寬容……因此，塑造學(xué)生的心靈，加強(qiáng)道德教育、人文教育的重要性和緊迫性越來越引起人們的高度關(guān)注。

初中階段，是學(xué)生信念、理想、道德觀、人生觀形成的重要階段，他們心靈世界的認(rèn)識和完善主要是通過對文史等的學(xué)習(xí)，其中，語文教材的內(nèi)容十分豐富，涉及古今中外，有治國安邦之道，有道德情操的培養(yǎng)……語文教學(xué)中對學(xué)生心靈的塑造有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。

那么，我們?nèi)绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中進(jìn)行人文教育呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對人文教育的認(rèn)識

教師不僅要教學(xué)生知識，而且還要教學(xué)生怎樣與人相處、怎樣面對生活等，這就需要對學(xué)生進(jìn)行必要的人文教育，即：道德教育、審美教育、心理素質(zhì)教育、人際交往及體育等教育。

二、教師在教學(xué)中堅持以人為本的教育理念

學(xué)生是主體的人，有主體意識。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，做到以人為本。雖然各類考試仍然是我國選拔人才的最主要方式，而作為普通的一線教師不能決策人才的選拔方式，在多種量化評比中不得不面對現(xiàn)實(shí)，但是，我們要有勇氣堅持以人為本的教育，不能忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，要立足提高學(xué)生的整體素質(zhì)，特別注重人文教育，教學(xué)生做人、生活，健全學(xué)生人格。

三、利用語文教材中的人文資源塑造學(xué)生心靈

語文學(xué)科不僅具有工具性，而且還具有人文性的特征。充分利用語文教材中的人文因素，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語文課吸引力，而且對塑造學(xué)生心靈也有很大的幫助。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、做好課文的寫作背景介紹環(huán)節(jié)

語文課堂上的寫作背景介紹是很容易上得枯燥無味的，有的甚至是習(xí)慣忽略寫作背景介紹環(huán)節(jié)，因?yàn)樗旧蠜]有“考點(diǎn)”內(nèi)容，可是很多作品的寫作背景是寶貴的人文資源。

2、做好課文的作者介紹環(huán)節(jié)

教材中文章的作者，往往都是成名之大家，且不少作者的生平還有較多坎坷，但是，他們往往都具有一種積極、向上、樂觀、陽光的心態(tài)，這正是我們所要學(xué)習(xí)的地方，所以在進(jìn)行作者介紹時要盡量讓學(xué)生知道作者坎坷的人生經(jīng)歷和崇高的人格魅力，從而陶冶學(xué)生的精神情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。如：上李白的《行路難》時，結(jié)合作者生平及寫作背景，較詳細(xì)介紹李白的人生盡管坎坷、艱難萬分，但李白依然堅信：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。李白這種積極、樂觀、陽光的心態(tài)會如無聲細(xì)雨滋潤學(xué)生心靈。

3、挖掘文本的人文意蘊(yùn)，加強(qiáng)語文的人文教育，豐富學(xué)生的精神世界

語文教材中的內(nèi)容豐富，課文中的人文資源更是浩如煙海。我們要善于挖掘課文中的人文意蘊(yùn)，使之為我們塑造學(xué)生的心靈服務(wù)。

我們在上語文課時，要善于圍繞課文的人文因素，盡量讓學(xué)生把自己的人生體驗(yàn)和情感與課文內(nèi)容交融在一起，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到審美教育、受到人倫情懷的熏陶……從而“塑造學(xué)生心靈”的任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

4、建立新型師生關(guān)系，改革與創(chuàng)新教育方法

傳統(tǒng)的教育把掌握知識本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為主要是知識的積累過程，以只是掌握的數(shù)量和精確性作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，不僅形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，還形成學(xué)生學(xué)習(xí)以模仿、操練和背誦為主要特征的學(xué)習(xí)方式。師生關(guān)系也是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生必須去聽老師的教誨，師生間甚至不能平等地交流意見，平等地探討科學(xué)知識。

我們必須更新語文教育觀念，建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中緊緊圍繞其中的人文因素，通過引導(dǎo)、提問、點(diǎn)撥、參與等方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到以人為本的教育目的。其實(shí)，也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)” 知識，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法，形成探究的精神，強(qiáng)調(diào)獲取知識的同時要學(xué)會做人。

5、利用多媒體輔助教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)手段

隨著社會的進(jìn)步，人們的需求也有了更高的要求，新課改應(yīng)運(yùn)而生，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是激活、優(yōu)化語文課堂教學(xué)的一種重要手段。多媒體可展示一幅全方位的視聽形象，它具有可視性、可聽性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)。多媒體進(jìn)入課堂，可幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、改革語文教學(xué)評價體系，加強(qiáng)自身人文素質(zhì)

語文教學(xué)改革，應(yīng)從改革語文課程評價體系開始。作為普通教師，我們要徹底改革評價體系（改變在畢業(yè)與升學(xué)考試中將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法），雖然不實(shí)現(xiàn)，但我們在對語文教學(xué)評價時，應(yīng)圍繞素質(zhì)教育，既要注重結(jié)果，更有注重過程，把結(jié)果評價與過程評價有機(jī)結(jié)合起來，在日常的教育教學(xué)中貫穿評價，使評價實(shí)施日常化。在實(shí)踐活動、寫作活動、研究性學(xué)習(xí)等形式中滲透情感、審美等教育，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中感受語文的魅力，獲得快樂，并通過作業(yè)評價、口頭評價、成長記錄、溝通交流等方式，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。要讓學(xué)生愛上語文課，教師必須上好語文課。而教師上好語文課的前提是教師要有能靈活運(yùn)用語言文字的能力，要有豐富的人文素養(yǎng)，要有淵博的科學(xué)知識，要有駕馭課堂的能力……此外，教師自身人文素養(yǎng)也能發(fā)揮教師言傳身教的作用，也能對學(xué)生起到潛移默化的作用。

總之，教育不是單一知識的傳遞，還要讓學(xué)生知道怎樣與人相處，在日常生活中應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。我們要懷著崇高的人文情懷和求真求實(shí)的科學(xué)精神，共同關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注祖國的未來，為學(xué)生建立起精神的世界，心靈的家園。讓學(xué)生懂得關(guān)注世界，關(guān)注時代，關(guān)注周圍的人和事，讓學(xué)生擁有一個健全的人格，一個健康的人生，一個有意義的生命。