讓美術走進語文課堂

[摘 要]：在小學低年級語文教學中，如何能使學生更好地理解教學內容，是眼下小學語文教師關注的重點。將繪畫融入到小學低年級語文教學中，可以讓小學生借助繪畫美來理解語文，提高語文教學效率。

[關鍵詞]：繪畫 小學低年級語文 作用

一、以繪畫激發學生參與語文學習的積極性

在小學低年級語文教學中，語文教師要想保證課堂教學質量，就需要調動學生的積極性。對于小學低年級學生來說，由于其年齡較小，單一的課堂講授形式很難讓其保持長久的專注力，這就需要小學低年級語文教師對現有教學模式進行反思和改進。

繪畫作為一種重要的藝術表現形式，可以有效提高小學低年級語文教學質量。通過繪畫帶來的直觀視覺效果，學生理解語文知識會更加容易。比如在講授《雪地里的小畫家》這一課時，對于“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一教學內容，如果教師只是單純的口頭講述，會讓學生感到枯燥無味，課堂教學質量也會因此而受到影響。教師在備課時要根據學生活潑好奇的特點，適當加入繪畫方面的內容，使教學過程更加靈活生動。例如在上述課文教學中，教師就可以用簡筆畫分別畫出不同動物的腳印圖案，然后再提出相關問題：大家能猜出這些都是誰的腳印嗎？有了生動的圖案作為引導，學生就會對課堂產生濃厚的興趣，踴躍回答問題，并且也可以充分發揮自身的想象力。同時，教師也可以鼓勵學生自己動手進行繪畫創作，既可以讓學生充分融入課堂，也鍛煉學生的發散性思維，讓學生真正成為學習的主導者。

二、以繪畫的形式進行語文識字教學

識字教學一直是小學低年級語文教學的重點，由于學生自身的認識水平有限，給識字教學的開展帶來了一定的困難。教師要對所教漢字有充分的了解，并且結合繪畫的形式開展教學，可以有效提高識字教學的效率。

眾所周知，漢字當中有不少象形字，教師如果根據其形體來進行靈活教學，會大大提高教學效率，既讓學生擴展了思維，也讓其真正掌握了漢字。比如教師在講授“月”這個字時，可以先在黑板上勾勒出幾種不同的月亮輪廓，介紹不同的形狀，高矮胖瘦等等。學生通過觀察這些不同形狀的圖案，可以在腦海中加深對“月”的印象，接著教師還可以鼓勵學生給圖案上色，既鍛煉了學生的動手能力，也達到了漢字教學的目的。類似的水、山、雨等漢字教學過程中，教師也可以采用該種方法實現教學目標。通過繪畫的視覺效果以及教師的口頭描述，教師可以將具體漢字完全呈現到學生眼前，學生在課堂上不僅可以學會漢字筆畫，也可以學到漢字的重要特征，充分鍛煉其識字與釋義兩種能力。

三、以解析繪畫的方式，提高學生的理解能力

對于低年級學生來說，盡管老師在講授時用詞華麗，但他們真正能掌握的知識量并不樂觀。由于自身思維的局限性，低年級學生也無法理解教師描述的抽象類事物，這對課堂教學的順利開展是十分不利的。教師要想讓學生進一步理解語文知識，就要借助繪畫來使語文更加生動形象，學生在觀賞圖畫的同時也可以加深對知識的印象，進而達到語文教學的目的。

在教學過程中加入繪畫元素，不僅方便學生理解所學內容，也可以提高學生的理解能力。例如在講解“小麥”時，教師明白這是一種農作物，但是對于低年級學生來說，由于其長時間生活在城市中，只依靠語言描述是不能充分理解這一事物的。教師應該意識到眼下學生的生活現狀，對于這種生活基本物品詞匯的學習就要通過繪畫來輔助完成，教師可以用線條繪出小麥的大致形狀，讓學生細心觀察，這樣可以讓學生更加全面地理解詞匯含義，既達到了教學目標，也可以鍛煉學生的思維能力。小學教育作為學生的基礎教育階段，教師如果能引導學生積極思考，努力提高思維能力，會對將來的學習帶來極大的幫助，也為學生的成長打下了堅實基礎。

四、以解析繪畫的方式，提高學生的表達能力

繪畫不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以有效提高學生的表達能力。由于學生年齡較小，其表達能力相對較弱，并且低年級學生無法思考抽象事物，表達過程需要參考實際物體。因此，教師在課堂中應該注意對學生表達能力的培養和提高，借助圖畫鼓勵學生積極發言。例如，對于“房子”這類詞語的講解，教師可以利用簡筆畫將房屋的大概構造繪制到黑板上，然后引導學生進行思考，這個房子的外形像什么？你想把它涂成什么顏色？你能想到幾種房屋的形狀？接著教師可以鼓勵學生自己到黑板進行繪畫，并且把自己的想法表達出來，通過課堂交流來鍛煉學生的表達能力。學生在自己動手的同時也會積極思考，并且努力組織語言去展示自己的創意，其他同學在觀看圖案時也會大膽想象，接著同周邊學生進行交流，不僅可以突出學生的個性特點，也激發了學生主動學習的興趣。

學生在繪畫的過程中，還可以結合自身平時積累的生活經驗進行創作，大膽發揮其想象力，將自身的抽象思維展現到所畫圖案中，并且加以詳細解釋說明，從中感受到學習帶來的樂趣，做到快樂學習，享受學習。在表達的過程中，教師要予以充分鼓勵，讓學生體會到成就感，對其今后的學習也有積極作用。

五、結語

綜上所述，繪畫在小學低年級語文教學中扮演著重要角色。教師將繪畫融入到小學低年級語文教學中，既可以鍛煉學生的發散性思維，提高其審美情趣，也可以讓學生更加輕松地學習語文，提高學習效率。

新時代的教育需要學生具備一定的創新能力，教師通過挖掘語文知識的深度含義，積極引導學生進行思考創新。根據課文內容進行相應改編和創造，結合實際生活情景，讓學生借助繪畫更好地理解語文，并且可以拓寬視野。因此，教師要充分意識到繪畫在小學語文教學中的重要地位，運用自身的教學經驗，讓繪畫藝術為小學語文教學貢獻更多力量，將課堂教學的形式不斷改進發展，為低年級學生的學習營造出一片輕松愉快的天地。讓美術走進語文課堂，將文字與藝術有效結合，是新時代教育發展的需要，也是人們意識水平不斷提高的體現。由此可見，在小學低年級語文教學中加入繪畫環節具有很高的實踐價值。

參考文獻：

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