淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

黑板是課堂教學(xué)的重要媒體工具，多少年來始終牢牢地統(tǒng)治著學(xué)校的講臺。而如今交互式電子白板的出現(xiàn)，已經(jīng)成為黑板的替代品，成為教師新的舞臺。它是一支獨(dú)秀，彰顯著自己的魅力：全新的可視化功能，增強(qiáng)了教學(xué)的視覺效果；便利的互動功能，極大的提高了教學(xué)的交互性。應(yīng)用電子白板，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。在實(shí)際使用過程中我真切地感受到“黑板”變“白板”帶給教學(xué)的驚喜，使課堂教學(xué)更加精彩。

一、利用交互電子白板，識字寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)中我把一些字按部件、構(gòu)造分成兩部分或三部分，再利用交互式白板把這些字重新組合起來，進(jìn)行字形分析，利用此法還可以進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)。如教“休”字時，先把它拆分成“人”和“木”再利用交互式白板的交互性把這兩個部件組成“休”，“人靠在樹邊休息”。這種方式更為形象直觀，便于學(xué)生記憶，為了能夠充分發(fā)揮交互式白板使用的這種交互性，我還開發(fā)了適用于交互白板使用漢字部件庫，按漢字部件制成卡片分給學(xué)生，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別能組成哪些字。利用交互式白板設(shè)計一些靈活多樣的生字鞏固練習(xí)，比如，給生字找相應(yīng)的拼音，獨(dú)體字或部件組合成的漢字釣魚，摘蘋果等練習(xí)活動。我是這樣做的，在交互式白板上出示一顆蘋果樹，樹上每個蘋果標(biāo)上生字或拼音，樹下擺幾行拼音或生字。讓孩子拖出對應(yīng)的漢字或拼音。為了增強(qiáng)活動的趣味性，提高孩子的團(tuán)結(jié)合作精神，可以以小組競賽的方式進(jìn)行。

在教學(xué)書寫易筆順出錯的“爽”“睡”等字時，我就很好地利用了白板的新建窗口。首先，拖入田字格的這種奇妙過程就吸引了學(xué)生，大部分同學(xué)的注意力已經(jīng)盯住了白板。再按照生字的筆順在田字格里認(rèn)真板書，多數(shù)同學(xué)就已經(jīng)正確掌握這個字的書寫筆順了，再回放加深學(xué)生的印象，為良好的記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用交互電子白板，圈畫批注，講讀感悟

不動筆墨不讀書。讀書在于悟，讀書在于思考，讀書在于交流。針對語文課經(jīng)常要在段落詞句中圈圈畫畫，以提示學(xué)生重點(diǎn)部分重點(diǎn)詞句。電子白板的注釋功能，好處在于它把諾大的一面屏幕，變成了一張大黑板，你可以在此圈畫、批注，將文章在學(xué)生面前現(xiàn)場剖析，使學(xué)生明白詞語、句子在關(guān)鍵處的魅力，又可以作為提示，把注意力著重放置的地方。批批點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)我們再回到播放方式，潔凈如初。它以自己神奇的魔力，確實(shí)給課堂帶來驚喜。

如在學(xué)習(xí)《小攝影師》一課時，為了讓孩子們更好的感受到高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)，我就引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞“紙團(tuán)，擺弄，吩咐，很久很久”進(jìn)行圈畫批注，展開想象談理解。孩子們一來能體會高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)，二來在讀文時，也知道通過聲音來傳遞高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。有時遇上變聲的情況，我們還可以信手給這些變聲的地方標(biāo)上調(diào)號，及時解決課堂中隨時生成的困難。

電子白板的注釋功能，就等于還原于教師一面黑板，讓我們脫離既成課件的束縛，自由自在地駕馭于課件和媒體的束縛之上，真真正正是利用課件，而不是被課件牽著鼻子走，做課堂真正的主宰。

三、利用交互電子白板，演示重點(diǎn)部分，再現(xiàn)情景

小學(xué)語文課文中有許多科學(xué)知識方面的介紹。對于學(xué)生來說，見聞和經(jīng)歷有限，要讓學(xué)生理解這類文章，必須模擬直觀形象地教學(xué)。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，教學(xué)前，出示相關(guān)畫面，能啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快投入到課文學(xué)習(xí)中去。

曾聽過《蝙蝠與雷達(dá)》的公開課，對蝙蝠探路原理的描述部分的學(xué)習(xí)，教師先讓學(xué)生自讀，然后利用交互白板的優(yōu)勢，從素材庫中找到了蝙蝠，把它拖動在屏幕上，又找一個障礙物——蒼蠅，放到它的不遠(yuǎn)處。之后，提出一個問題：假如在黑暗中飛行的蝙蝠遇到了這個蒼蠅，它怎么探知它呢？誰能把你的解釋通過圖示給我們展示出來？學(xué)生的積極性一下子高漲。老師找了幾個孩子到前面畫：從嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物——蒼蠅之后反射回來，耳朵接受到了超聲波，進(jìn)而探知前面的障礙物。有的孩子邊畫邊解釋，十分投入。最后，老師把他們其中的幾個人所畫的進(jìn)行回放，連成一個小小的動畫，十分逼真、生動。

康德曾說：“有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L之魅力以及崇敬之情就愈加充實(shí)著心靈：我頭頂?shù)男强眨臀倚闹械牡赖侣省！痹谡n堂上，交互式電子白板就是教師頭頂?shù)男强眨涸谶@片星空下，老師可以自如地參與學(xué)生的對話交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路；在這片星空下，老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜……這樣的課堂是交流的課堂，是激情的課堂，是靈動的課堂，是異彩紛呈的課堂……