怎樣讓小學生在語文課堂上彰顯自己的個性

[摘 要]：讓小學生在語文課堂上彰顯自己的個性，是一個值得教師長期探究的課題。作為語文教師，在課堂教學中，應徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧，彰顯學生個性的充滿生機與活力的現代課堂教學。

[關鍵詞]：語文 樂趣 成功體驗 評價 激勵 個性

小學語文課一直給學生的感覺就是枯燥、古板，使學生學之無味。為了適應新課改的要求，作為語文教師，在課堂教學中，應該創設出讓學生更好地表現自我的課堂環境，使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、和諧、愉悅。徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧，彰顯學生個性的充滿生機與活力的現代課堂教學。我們的做法是：

一、讓學生成為學習的主人

新課程強調：學習是一種個性化行動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上教師要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？因此，在課堂中，教師要經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學習；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發展。

二、讓學生在樂趣中學習

“讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”因而，為了激發學生學習的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創設情景，去吸引學生，調動形式的情感體現，從而引導學生進入情感，并依據教材的特點，運用多種形式去創設情景，讓學生在樂趣中學習。一般說來，我們可以采用以下方式：一是注意環境布置，烘托出學習的氛圍，讓學生用心地融入學習中去；二是利用多媒體，渲染情景，喚醒學生心靈的感受；三是借助圖畫，再現課文情景，使學生學得更加明白、更加有趣味；四是運用語言，渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學生的感官，激起學生的情緒，使學生主動的進入到情境中，產生情感的體驗，并引起學生學習的趣味。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率。

三、讓學生在寬松環境中學習

著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創設這樣的教學氣氛，那么，任何一種教學方法都不可能發揮作用。”學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松的事。因此，要讓學生在課堂上彰顯自己的個性，教師就應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發言。因此，教師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言了，令課堂更富生氣。如果學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題不是很準確很全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學生討厭，便很難讓學生彰顯自己的個性了。

四、讓學生在成功體驗中學習

每一個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成為成功者的愿望，每一個學生都可以在原有的基礎上獲得多方面的成功。本著這樣的觀點，教師要在語文課堂教學中給學生創造成功的機會，給學生創造主動參與活動的形式，改變學生消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我開發的潛能，主動發展個性，讓學生在學習中體驗成功的喜悅，成為語文學習的成功者。因此，教師的責任就是，在語文課堂教學中為學生取得成功創設盡可能多的條件，對學習興趣與動機進行真正的動力性開發，以滿足學生內心的最基本的需要。語文作為工具學科，我們就應該讓學生大膽的去使用這個工具，去大膽的實踐。他們只有在實踐中才能學到使用語言的規律，才能把語言使用得好起來，也只有在這個過程中，在理解和運用語言的實踐中，他們才能體會到成功，才能看到自己的價值，才能愛學。而教師要做好引導、點播，好像一個大人教小孩子走路一樣，放手讓他走，只有在他摔倒的時候才去扶一扶，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，這樣才能讓學生成為成功者。

五、讓學生在評價的激勵中學習

蘇霍姆林斯基說過：“教師在課堂中的評價，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，我們應該掌握教學評價技能，了解評價的基本理論，優化評價技巧，這樣才能適應新課程的課堂教學要求。好的課堂教學評價能起到事半功倍的作用，提高課堂教學評價有效性，我們要做到：一是注重情感的積極性。一個好教師，應該在教學中把握好評價的時機，給學生適時適當的鼓勵、表揚及贊許，讓學生體驗到成功的喜悅，從而使學生產生濃厚的學習興趣。二是注重評價的明確性。在肯定學生答案的同時，誠懇地指出其不足之處，為后面回答的學生提供努力的方向、思考的途徑和改進的目標。三是注重引導的探究性。教師在課堂教學中，應該時刻關注學生的學習狀態，領會他們的學習需要，這樣才能隨時調整教學內容和教學節奏；應該時刻關注學生的學習結果，善于從學生的回答中發現他們的進步，看到他們努力程度，尋找他們的不足，這樣才能隨時進行有針對性的評價、指導，使他們真正得到教育，并且應該是在激勵學生的同時，能進一步打開他們的思路，激發他們深入探究的欲望。

讓小學生在語文課堂上彰顯自己的個性，是一個值得教師長期探究的課題。我們要在教學實踐中不斷探討，不斷總結，爭取不斷地進步。