淺談小學語文教學的多樣化

[摘 要]：新語文課程標準要求“教師高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文﹑用語文的意識。”做到多樣化﹑生活化，讓學生在輕松﹑愉悅的課堂氛圍中完成新知識的學習，就需要創設多樣化的教學環境，并與游戲結合、與多樣生活結合，用孩子的視角看世界。

[關鍵詞]：淺談 小學語文 教學的多樣化

多樣化的教學方式能夠讓學生在輕松﹑愉悅的課堂氛圍中完成新知識的學習。以前的教育方式單一化，顯得教條化且呆板枯燥，不利于調動學生學習興趣。為了適應社會發展，為了更好地促進兒童身心健康的發展，語文課程標準不斷的改進完善。目前新語文課程標準要求“教師高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文﹑用語文的意識。”做到多樣化﹑生活化，從以上觀點可知，將小學語文多樣化﹑生活化是很有必要的，生活中處處有語文知識。教師如何做到教學語文時變得多樣化﹑生活化呢？我們來淺談以下幾種方法：

一.創設多樣化的教學環境

在小學語文教學中，教師可根據教材內容及山區文化特色，將學生帶入熟悉的生活環境，激發學生的學習積極性和興趣，使得學生在輕松愉悅的氣氛中完成學習任務。

（一）識字教學多樣化

教師在教學中應創設輕松愉快生活識字氛圍，激發學生的學習興趣，特別是在低年級教學實物名稱時教師應用物體去幫助學生理解和記憶，如：李子﹑石榴﹑西瓜﹑木瓜等就部分抽象性的詞語。如：悲傷﹑興高采烈﹑萬紫千紅等，教師可以借助各種直觀手段如攝影，電視或具體描述一定的場景等方式，結合兒童的生活體驗，幫助兒童感知，啟迪兒童思考，引導兒童聯想，從而激發兒童興趣，達到很好的教學效果。

（二）閱讀多樣化

讀報 讀作文 讀標語。

閱讀的形式很多，方式多樣的閱讀才能起到隨時隨處學習語文的作用，上街時讓兒童讀各種店名，讀各種路邊醒目的標語，讀一些小學生作文選，這些都是閱讀的方式，都是在進行語文學習，同時也讓語文教學起到了多樣化及生活化，達到學以致用，用以促學，很好地提高兒童語文的積極性。

（三）作文多樣化

作文多樣化，來源于“小學生作文多樣化教學”是指生活教育理論及其他現代教育理論及其他教育思想的指導下，將語文課堂教學植根于豐富的生活，將教學目標轉化為學生這一生活主體的內在需要。探索優化的語文課堂教學策略，克服語文教學中只重視語言智能的弊端，保證其它各元智能的發展機會，促進學生的全面發展，生活是寫作之源，學生只有走進生活，走進大自然，走進社會，才能有取之不完用之不盡的素材，作文多樣化即日常生活作文，這就必須“寫真實的事，用自己的話寫，原原本本的寫，主動的寫”在作文中自然流露出情感，才能深深的打動讀者。

（四）口語交際多樣化

口語交際是交際雙方為了特定的目的運用口頭語言和適當的表達方式進行信息傳遞和思想感情交流的一種方式，更是孩子們在社會中的生活技能。使用口語交際要讓孩子在多樣的交際情境，使孩子盡可能真實﹑自然地進行口語交際。

二.多樣化的教學與游戲結合

玩是孩子的天性，雖然現在的孩子不想以前那樣有充足的時間去玩樂，但他們也有自己喜歡的游戲，陪伴他們成長。游戲的一項功能就是讓孩子在玩耍中學習，如將這些游戲運用于語文課堂教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學習，不知不覺的在快樂中學到知識，增強了他們的生活知識，對于小學生自主性學習和語言 思維的發展都具有積極作用。

三.良好的師生關系的建立，用孩子的視角看世界

師生關系對于小學生的影響尤為重要，從孩子的視角出發，觀察世界，更益于小學語文教育。

首先，教育者于受教育者之間的紐帶是良好的師生關系，能夠引導小學生從自身的生活經驗出發，自主的將語文學習于日常生活相聯系。其次，兒童的世界豐富多彩，如果沒有一顆童心，不能從兒童的視角出發﹑觀察﹑理解兒童的世界，那么教師的知識傳授與學生的學習之間，始終存在著隔閡，教學效果也會不明顯。

四.教育理論素養的提升，將教學與多樣生活完美結合

小學語文多樣的生活化，不僅需要以上幾個方面，更重要的是教師要提高自己的教育理論素養，對小學語文教學生活多樣化有深刻的 理性的認識，才能在自己的課堂上合理的將學生帶入生活情境，而不是刻意為之。總之帶著自己的理論，走進孩子的世界，并不斷更新，提升自己的理論素養，才能與孩子的生活與課堂教學相結合，并以孩子的生活來促進課堂教學。小學語文教學還需要家長及社會的支持及創造一個有益于孩子學習的社會環境。