水族聚居區的初中作文教學現狀及對策初探

[摘 要]：作文教學是語文教學的重頭戲。但是，作文質量差、速度慢是當前普遍存在的現象，而貧困的水族聚居區尤其嚴重。筆者就水族聚居區的初中作文教學現狀及對策談談自己的幾點看法：一、分析現狀。1、學生漢語表達能力不高，作文水平總體低幼化。2、沒有系統的作文教學計劃。3、學生閱讀量少，作文與生活相脫節。二、采取對策。1、加強學生表達能力，努力提高寫作水平。2、制定系統的作文教學計劃。3、拓寬寫作途徑，激發創作熱情。4、引導學生課外閱讀，優化教師作為評改。

[關鍵詞]：水族 聚居區 初中 作文教學 現狀 對策 初探

新課標明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，培養學生作文能力是語文教學的重要內容，作文教學可以說是語文教學的重頭戲。但是，作文質量差、速度慢是當前普遍存在的現象，而貧困的水族聚居區尤其嚴重。現在我就水族聚居區的初中作文教學現狀及對策談談自己的幾點思考。

一、分析現狀

1、學生漢語表達能力不高，作文水平總體低幼化

在水族聚居區，水族人口占絕大多數，其母語是水語，日常溝通交流的是水語。此外，盡管改革開放的春風已在中國大地上吹了三十年，地處大山深處的水族聚居區依然保留著濃厚的水文化特色，多數學生家長只會講水話，不會講漢語，能聽懂并能說普通話的就少上加少了。孩子們在這樣的環境中成長，自然只會說水語。生活中，他們偶爾聽到大人們講地方漢語方言，就算有的想學一學，可往往因漢語詞匯不足或水語、漢語語法不同而表達不清

由于受地方民族語言（水語及地方漢語）、閱讀量少等因素的影響，初中學生雖然已有幾年的作文訓練，但事實表明，水族聚居區的大多初中學生寫作水平還停留在起步階段，有的甚至于連一個句子都無法表述清楚，這樣的情況下，如何去要求他們一拿筆就能寫出一篇像樣的文章呢？

學生當然知道自己的作文水平，有的學生想通過閱讀一些學生優秀作文書，以期吹糠見米之效。在面對琳瑯滿目的作文書刊時，拿著中學生優秀作文書后，不少人就搖頭嘆息道：讀不太懂，最后就直接買了小學生優秀作文書。由此證明，水族聚居區的初中學生作文水平總體低幼化。

2、沒有系統的作文教學計劃

作文教學是整個語文教學中的重要內容之一。尤其是近幾年來，作文分數在初中語文考試中所占比例有增無減的情況下，作文教學越來越引起廣泛的關注，盡管如此，水族聚居區的初中作文教學總體上依然沒有明確的目標、沒有明晰的漸進程序，只是一味的強調和重復訓練，給學生的語言表達、情感體驗及人格養成帶來不利的影響。

教師沒有一個寫作教學的系統計劃，學生沒有一個寫作逐步提高的程序。這主要表現在：

（1）、隨教材，走過場

課文教學有詳細內容可依，且上得多，總體上較有章法、得體，效果較好。但作文教學間隔期長，因而很多教師只會依教材上課，上到“綜合性學習·寫作·口語交際”部分時，就依其內容“演說”一下，甚至沒有明確的寫作教學目的。

（2）、力求完美，沒有漸進

正因為知道大多數學生寫作水平不高，老師對學生寫出好文章的期望更大，剛對學生進行作文訓練時，老師就把作文應該注意的格式、書寫、標點等事項及審題、立意、選材、構思等技能下放，在學生根本還沒有達到應有水平時就以高標準、嚴要求來強化作文教學，希望學生一步到位、一步登天，寫出精美的文章來。久而久之，在學生心中對寫作就有一種畏懼的心理，一聽到老師布置寫作文，總有學生不禁嘆道：天哪，怎么又寫作文了……這樣月月年年的全套本領、所有要求全部下放到作文教學方式，大大挫傷了學生的寫作信心，其收效可想而知。

3、學生閱讀量少，作文與生活相脫節

生活是作文的源頭，積累越多，打開時越流暢。但人的精力和經驗總是有限的，而且往往受時間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗，閱讀是解決這一問題的一條重要捷徑。可在水族聚居區的初中學生自覺課外閱讀實在很少，就算學校一再強調學生要多閱讀，但學校閱覽室、圖書室那兒的場景并不景氣，學生書包里更難得看到課外書。

地處大山深處的水族聚居區受外界的影響還很有限，初中生的視野也因閉塞而狹小，相應的其想象、聯想等思維也相對閉塞；我們的寫作教學常常和生活脫節，作文沒能真實地反映生活，生活也沒能化為作文題材，學生沒有熟悉多樣的題材，也沒有豐富的詞匯，作文水平自然不高。

二、采取對策

1、加強學生表達能力，努力提高寫作水平

提高語言表達能力是提高寫作能力的前提和基礎。這需要我們在平時的教育教學中要注重學生的語言表達能力訓練。

2、制定系統的作文教學計劃

作文教學計劃必須符合學生的生活實際和學習實際，作文的難度和要求不能成為學生的障礙。只有降低寫作的難度和要求，緩解學生緊張情緒，才能逐步打消學生對作文的恐懼感，讓學生有話可說，有事可寫。作文教學計劃要細致、明確，目標措施要具體、明了，教師有了教的方向，學生才有學的奔頭。同時，作文教學計劃不能教條化，要根據實際情況進行檢查、調整，適時查漏補缺。只有這樣，學生才會由淺入深、從難到易，在不知不覺中步入寫作的殿堂。

3、拓寬寫作途徑，激發創作熱情

豐富的寫作素材是寫好作文的基本前提，教師一定要拓寬學生作文選材范圍，善于把生活引進課堂，把閱讀和寫作緊密結合，在閱讀教學中通過多種形式培養學生多角度利用課文的能力。教師在做好課內教學的同時，還應做好課外活動通過課外活動來提高學生對生活、對客觀世界的認識，學生才會有內容可寫。

用課內外結合進行學生能力培養的同時，教師的作文命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣才能激發學生的寫作欲望、拓寬學生的寫作思路。另外，我們還要做好作文指導環節，為學生排憂解難，牽線搭橋，激發學生寫作熱情與寫作沖動。

4、引導學生課外閱讀，優化教師作為評改

閱讀是學生增長知識的有效途徑之一。初中生光靠教材的閱讀是遠遠不夠的，還應該閱讀大量課外書籍。我們還要善于引導、激發學生多讀課外書，對于閱讀量極少的水族聚居區初中學生尤其需要。閱讀方法可采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀是學生可根據自己的興趣愛好自由選擇閱讀作品，定向閱讀是根據教學大綱的規定或教材中的要求規定學生讀一些書。

作文評改也是作文教學的一個重要環節。筆者提倡教師應該拒絕獨攬作文批改大權，也不一定全要精批細改，但評語要有針對性，不能全是一套話，且批改要及時。提倡教師面批、精批、師生互批、學生共批相結合，寫、評、改一次性處理。最后是布置學生作文時教師也要寫，與學生同寫、同批、同改，更能激發學生的寫作熱情。

盡管水族聚居區初中學生相對更幼稚，基礎更薄弱，對生活體驗不夠、涉世不深、領悟不透，但只要我們有信心，針對他們現狀有目的、有計劃的對其耐心的進行訓練、培養，教他們會注意平時積累，做生活的有心人，留心觀察、善于捕捉事物特征，注重閱讀、練筆，相信他們很快就會選題、集材、謀篇、措詞，寫出充滿靈氣和活力的作文來。