關于小學語文課堂教學增效減負的策略探究

[摘 要]：在現在的義務教育中，知識的擴大讓學生的學習壓力不斷增加，而這種情況影響頗大，波及到了還正處于在培養學習興趣時間段的小學生，因此增效減負成了教學中流行的一個話題，如何讓學生更好的吸收和得到知識的情況下又沒有多大的壓力，如何讓學生在愉快中輕松學習培養一份對學習的熱情是一個熱門的討論話題，對此，本文將對關于小學語文課堂教學增效減負的策略進行一定的探究。

[關鍵詞]：小學語文 增效減負 課堂教學

增效減負不等于學生什么都不要做；減負不等于不要教學質量。相反，在減輕學生過多課業負擔的同時，要保證提高教學質量。教師一定要有效利用課堂時間，千方百計提高課堂教學趣味性，要深入淺出，引人入勝，讓我們充分體會學習的快樂，因為興趣是最好的老師。“減負增效”的教改實際上是對我們教師提出了更高要求，提高課堂效率，培養學生的各種素質能力。教學質量是一所學校永恒的主題，也是辦學的宗旨，所以作為教師必須要充分認識提高教學質量的同時一定不能給學生增加負擔。因此，如何做到好增效減負是需要很好的教學策略，這是對學校也是對教師的考驗。

一，讓興趣做學生的老師

（一）培養學生的興趣

小學語文課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學質量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率。而提高學習效率必須讓學生主動學習，因此培養學生對學習的興趣是非常關鍵的一件事情，首先必須要正確看待教師的形象，語言態度，與學生的感情，學識基礎這些事情，這些方面可能直接影響著學生對該學科的學習熱情。所以教師得不斷提高自身的素質水平與師德修養。其次，根據研究調查表明，語文課堂教學中，一節課的最優教學時間是上課后的3至25分鐘。在這時間內要激起學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。這段時間內教師可以運用多種適合小學生年齡特點的教學方法與手段，游戲、增強課堂氣氛的生動性、學生學習的主動性和積極性，使孩子們從“要我學”變為“我要學”。給學生多一點自我表現的機會，充分感受參與學習的樂趣，體會成功的喜悅，增強學習的信心。

（二）積極采用適當的教學模式

培養學生對學習的興趣是提高教學質量的一種非常好的途徑，而語文教學更加的需要培養學生的興趣，讓學生在枯燥的文字中愛上學習，因此小學教師應該學會適時恰當地選用多媒體來輔助教學，利用多媒體將把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術運用多術輔助語文教學，創設一個優良的情景，開闊學生的視野，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，打開學生的想象力世界，讓學生可以開動大腦發揮聯想對課文擁有更好的理解，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學內容具體化、清晰化，讓學生發揮想象力理解課文同時也充滿了求知欲，對知識的渴望，從而得到增強教學質量的效果。因此小學教師應該學會這種教學法，這是一種情景教學法適合在語文課上采用的教學方法，這種教學模式對語文課提高教學質量是一種非常好的辦法，這種教學發可以讓小學生開放大腦，發揮想象力，通過置身其間，如臨其境的感受來對課文進行理解，加強多學習的熱情，培養一種自主學習的能力。

二.不要把今天的壓力為學生帶到明天

（一）當堂檢查教學效果，查漏補缺

當堂檢查教學效果，查漏補缺是課堂教學過程中檢查能否達到當節課教學目的的最有效的手段，也是提高語文課堂教質量的有效保證，實踐證明：當堂檢查教學效果，練習當堂處理，及時查漏及時糾正，是提高課堂教學效率，確保教學質量的最有效的保證。教師在巡視中發現學生有做對的題目，隨手批改，看到做錯的題目及時指出錯誤，引導他們立即糾正，既節省了探究作業答案的時間，又達到了優質高效的課堂教學效果。課內的學習任務勝利完成，讓學生能夠在課堂時間內的到應該學習的知識，這樣他們就不用隨時都擔心自己的功課，也不用在應該屬于他們休息的時間里拼命的完成那些復雜煩亂的作業，這樣既能充實與豐富學生的學習生活，也能讓學生在學習以外的世界里找到快樂。讓學生有更多時間走出戶外看看外面的時間，開闊視野，對學生自信心的培養，特長的發揮，身心健康的成長有積極促進的作用。

（二）根據年齡特征，豐富學科活動

低年級學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣改錯的題目，老師語言改變一下，學生的興趣就不一樣，如果你說：“請同學們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里”？學生會無精打采地回答你。如果換一種說法，這樣說：“同學們，下面是豬八戒做的題目，豬八戒可是個馬大哈，看誰是“火眼金睛”，能發現問題，并把它改正過來”。這樣的語言顯得童趣橫生，學生充滿信心，學習興趣就會提高。素質教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數學知識與數學能力的差異是客觀存在的，根據各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。而且作業不強求一致，而是根據學生的不同知識水平與能力來主動作業，不同層次的學生再達到不同要求中共同獲得成功的體驗課內的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來，增強學習的趣味性、集體的凝聚力。因此因人而異的教學方法確實有助于提高語文課的教學質量。

結束語

總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。

參考文獻：

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