小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行生活化教學(xué)

[摘 要]：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸走向生活化。本文從小學(xué)語(yǔ)文生活化的重要意義、小學(xué)語(yǔ)文生活化展開(kāi)的途徑以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行了探討與研究。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)的理念影響下，更加注重拉近教學(xué)與生活之間的距離，從生活中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。所以小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，那么如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)呢？下面讓我們一同來(lái)探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)走向生活化可以使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓

想要使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提高僅靠課堂上短短的四十分鐘是肯當(dāng)達(dá)不到要求的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要逐步走向生活化，這樣可以使學(xué)生的語(yǔ)文視野得到有效的開(kāi)拓，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)得到相應(yīng)的增加，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，比方說(shuō)在學(xué)完《夏夜多美》以后，教師可以讓學(xué)生回家之后仔細(xì)觀察一下夜晚的景色，夏天的夜晚到底美在哪里，讓學(xué)生把自己的觀察結(jié)果和課文中提到的景色做相應(yīng)的對(duì)比，看看到底存在哪些區(qū)別，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的生活常識(shí)增加了，同時(shí)也拓寬了他們的眼界。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向生活化可以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)基礎(chǔ)技能進(jìn)行非常多的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)過(guò)程往往忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有嚴(yán)重的不利影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文走向生活化的教學(xué)是非常不利的。如果想要改變這樣的現(xiàn)狀，就要加快語(yǔ)文教學(xué)生活化的步伐，將生活化教學(xué)延伸到教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，在生活化教學(xué)中彰顯出非凡的人文氣息。比方說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題“花為什么會(huì)開(kāi)？”因?yàn)榇鸢傅亩鄻有裕瑢W(xué)生可能會(huì)給出許多不同的答案，教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多樣化的答案，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是進(jìn)行否定，這樣的教學(xué)過(guò)程將會(huì)充滿(mǎn)了溫情的人情美。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向生活化可以使學(xué)生的潛能得到有效的激發(fā)

每一個(gè)孩子都是具有豐富的潛能的，比方說(shuō)有些孩子具有非凡的語(yǔ)言天賦，有些孩子可能更加擅長(zhǎng)唱歌和跳舞，如果在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就會(huì)千篇一律的進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是非常不利的，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以走形生活化，教師就可以在生活化的語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，在生活化的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可以用自己喜歡的講故事的方式或者演講的方式對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生可以用自己喜歡的方式表達(dá)出自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，語(yǔ)文的課堂將會(huì)是個(gè)性展現(xiàn)的課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化應(yīng)該怎樣進(jìn)行

（一）在生活化的過(guò)程中將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密的聯(lián)系在一起

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與社會(huì)是分不開(kāi)的，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，就要注意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活環(huán)境緊密的聯(lián)系起來(lái)，比方說(shuō)教師可以經(jīng)常組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行春游、公益等活動(dòng)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生可以受到心靈的凈化，還可以感受到大自然的美好，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們用語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受和收獲。除此之外，教師還可以經(jīng)常組織一些辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)，還可以針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)組織一些與生活貼近的討論，使他們的討論熱情得到激發(fā)，這樣的活動(dòng)組織的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)文的生活化。

（二）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)，這種非智力能力主要包括觀察力、感受力以及想象力等等，語(yǔ)文教學(xué)的生活化應(yīng)該有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)這些能力的培養(yǎng)，教師在具體的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行留心的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察去感受生活、認(rèn)識(shí)生活，在認(rèn)識(shí)與感受的托城中達(dá)到視野的擴(kuò)大，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解與感悟。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時(shí)，在這篇課文學(xué)完后，可以對(duì)教學(xué)作業(yè)進(jìn)行這樣的布置，讓學(xué)生回家之后仔細(xì)觀察自己父母對(duì)自己的愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，通過(guò)這樣作業(yè)的布置可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間緊密的聯(lián)系在了一起，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以深刻的感受父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)，還可以讓學(xué)生用充滿(mǎn)感恩的心去面對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)。再比方說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《請(qǐng)你來(lái)看大海》的時(shí)候，很多學(xué)生可能沒(méi)有身臨其境的看過(guò)大海，這樣的情況下，教師可以組織學(xué)生們主動(dòng)的去閱讀一些關(guān)于大海的書(shū)籍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去查閱關(guān)于大海的資料，還可以讓看見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生在課堂中臨時(shí)做一下小導(dǎo)游，為學(xué)生們講授一下看了大海以后有怎樣的感受，描述一下大海的景色，通過(guò)這樣的課堂的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中懷著期待的心情走進(jìn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（三）教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)以致用進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決中去，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，充分發(fā)掘教材中值得學(xué)習(xí)的地方，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做一個(gè)推銷(xiāo)員，向其他學(xué)生推銷(xiāo)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，可以用比賽的形式，看哪位同學(xué)推銷(xiāo)的最好，這樣生活化的教學(xué)一定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文生活化的實(shí)現(xiàn)并不是一件容易的事情，需要教師與學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師與學(xué)生之間的交流與配合也要得到相應(yīng)的增強(qiáng)，同時(shí)，還要求教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和研究，在實(shí)際的工作中不斷的探索出提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

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