小議初中學生記敘文指導

我從事語文教學已有二十來年了，語文教學的重中之重是作文教學，近幾年來，全國各地的中考，及各種考試作文分數在逐漸的提高。尤其這幾年來，對文體的考查不是作很嚴格的要求，學生對記敘文的學習時間最長，也最熟悉，可能學生寫記敘文，比寫說明文、議論文都拿手，因而教會學生寫好記敘文尤為重要。初中學生的作文基礎大都不是很好，特別是農村初中學生的記敘文的寫作更是讓人擔憂。所以記敘文的寫作指導及訓練顯得尤為重要。我經過二十來年的初中作文教學，談談我的記敘文指導的方法。

一、講清楚記敘文的知識，讓學生能掌握記敘文的特點

講清在記敘文中如何交代記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果；如何運用記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘，以及記敘文的人稱和線索；讓學生知道記敘文的中心，是 作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活一定的看法。這種看法通過記敘人和事體現出來，這就是記敘文章；還要教會學生記敘文寫作的技法。如：巧設懸念、一線串珠、以小見大、穿插流動、烘托藝術、畫龍點睛、前后照應、鋪墊蓄勢、欲揚先抑等知識。

二、讓學生學會圍繞中心選材

一篇作文沒有中心思想，就會使人摸不著頭腦。但有些學生就是不會圍繞中心思想來寫。怎樣圍繞中心思想來選材呢？我教給學生“紅線串珠”這種辦法。紅線好比文章的中心，珠子好比材料，只有用紅線把零散的珠子串起來才能成為漂亮的項鏈；只有把中心貫穿于全篇文章之中，文章才會集中。例如，有次習作，要求寫一種你喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。我就以我喜愛的狗為例，教學生作文。這篇文章我要表現的中心是：我愛我家的狗。這根紅線要串怎樣的珍珠才能體現我對狗的愛？學生各抒己見：它有美麗的毛皮，有忠于主人的品質，還有溫柔的性格，它還可以讓你根據自己的意愿為它梳洗打扮......把最能表現文章中心的珍珠串起來，文章中心就突出了。經過這樣啟發引導，學生這次習作寫得都不錯，能圍繞中心來選材。

三、給學生作文進行定格

現在為數不少的中學生提起寫作文就頭痛，勉強寫出來的也是干巴巴的文章，甚至干脆不著邊際、文不對題，天馬行空一般地胡謅一番。于是，我想：能否進行作文定格訓練，借此打開中學生學寫文章的大門呢？或者可以將一些學生引入寫作文的軌道。

我可以設計一些文體模式，對中學生進行作文定格訓練。這樣，就可以克服作文教學過程中的隨意性，將寫作訓練納入比較容易掌握的軌道。我給學生寫記敘文定了不同形式的結構模式，并進行強化訓練。這樣，使學生能夠對寫人、寫事、寫景等記敘文的寫作胸有成竹，迅速地按要求完成作文。這幾年的教學實踐證明，采用結構模式進行定格訓練，可以大面積地提高學生的寫作水平。

以寫人的記敘文為例。我們設計了此類作文的結構模式，目的便是想培養學生寫作文的思路，使學生有章可循。

文章結構模式如下：（一）、開篇：寫出這個人給你的印象，或具有的品質等。（二）、選擇有關這種印象或品質的事例來具體寫這個人，再現這個人的這種印象或品質。（三）、評價這個人的影響或我對這個人的感受、贊美等，點明中心。

這樣布局文章，使學生頭腦中形成框式架構，寫起文章來再不會無從下筆。梁啟超曾說過：“如何才可做成一篇文章，這是規矩范圍內的事，規矩是可以教的。”由此可見，規矩對于初學作文者何等的重要。定格訓練對于中學生寫作文非常有必要。

四、讓學生多讀書，留心別人如何寫事、寫人、寫景的方法。多讀書，讀好書

一句名言說得好“讀書破萬卷，下筆如有神。”在家庭和學校中建立讀書角，形成人人愛讀書的氛圍，去感染每一個學生，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。平時多鼓勵學生在課內外從書中學習別人好的寫作方法。如寫記敘文時留心別人如何寫事、寫人、寫景就留心別人如何牢牢抓住文章的六要素，寫人要與寫事相結合，寫景應抓住景物的特征，要將修辭方法運用其中，學會怎樣表情達意等等。

五、讓學生多留心生活，把生活中發生的事運用于作文中

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，把他們聽見的、看見的、經歷過的事，用日記的形式記錄下來，寫出自己真情實感，以便在以后的寫作中能用上。

總之，學生作文水平的提高不是一兩天就能提高的，它是一個長期訓練、積累、感悟和融會貫通的過程。教師要培養他們的寫作興趣，教給他們必要的寫作知識，教會他們觀察生活，留心生活，才能提高學生寫記敘文的水平。