捕捉初中語文的生活元素

[摘 要]：語文源于生活卻又高于生活，在語文學科教學實踐中，應當強調生活化這一基本原則，并且將語文教育教學與現實的生活、人生感知等，緊密的結合在一起，引導學生去感悟人生，這才是語文教學的本質。本文將對如何實現初中語文的生活化教學，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

[關鍵詞]：初中語文 生活化 元素 教學 研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標對初中語文教育教學提出了更高的要求，尤其是初中語文教學的生活化，成為當前初中語文教育教學過程中的一個研究課題。

1、創造良好的人文教學環境

初中語文教育教學過程中，應當以本學科為基點，創造人文校園文化環境。比如，采用建造開放式校門、圍墻等方式，增設一些新穎的教室布局、書畫以及詩詞長廊壁畫，并且結合本校實際情況，建立特色才藝展區、改進校園環境。通過該種方式，可有效打破傳統模式下的整齊劃一教學環境建設規范，將教室變成家一般溫馨場所，使之富有生活氣息。同時，充分利用當前教室環境條件，精細布設一些圖書角、時事角等，根據季節變化，不斷創新和改變教室風格，從而給學生創造一個良好的新鮮氛圍。在這樣的環境條件下，學生學習就能夠充分感受舒適、充滿生活氣息的課堂學習氛圍，讓學生能夠自由、輕松地在生活化教學過程中，表達自己的感情，人文教學環境的建設是實現初中語文生活化教學的第一步。

2、走進生活，以實物來演示情境

生活是語文的源泉，將語文教學放歸于生活大環境，方可真正實現生活化教學目的，才能更好滿足學生對語文學習的要求。初中語文教學與現實生活之間的有機結合，讓學生能夠在豐富多彩的課堂教學過程中，感知語文的藝術魅力，提升他們的知識、能力。實踐中，為促使學生能夠通過現實的生活情境去體驗實踐中的問題，需要創建富有生活氣息的環境、更接近現實生活的情境。初中語文教學過程中，首先應當激發學生的學習興趣和熱情，充分調動學生的積極主動性，讓學生的思維能夠始終處于活躍狀態。同時，應當建立有效的語文學習、實際生活相聯系，培養學生實踐習慣。對于初中教師而言，應當全面了解和掌握學生的情況與動態，在生活化教學過程中，有效結合學生的實際生活，不斷創新和改進教學情境，從而全面推動教育教學工作的全面開展。

比如，在《小桔燈》一文教學實踐中，教師應當根據對小桔燈的具體描寫，做一個小桔燈供學生們的觀賞，同時在課堂教學過程中，通過展示小桔燈，讓學生們更為直觀地體會作者想要表達的內容和情感。再如，在朱自清先生所著的《背影》一文教學過程中，文中作者對其父親背影進行了大量的描寫，尤其是翻越時，雙手攀住上面，雙腳向上縮，體態肥胖顯得十分困難；這說明父親正在慢慢的老去，其所表達的正是對父親的那份深深之愛。在這篇課文教學過程中，引導學生感受朱白清先生對父親的濃濃敬愛之情。為了讓學生們更為直觀地感知那份抽象的情感，可在課堂上給學生觀看不同年齡段的人之背影，通過區分區別，讓學生對背影有理性的認知。此外，要求學生回家后，仔細觀察父親的背影，不僅可以有助于文章主題思想的理解，而且還能加強學生對其父母、以及社會感恩情懷的教育。

3、有效開展語文教育教學活動，進一步開闊學生們的視野

書本并非語文教學的唯一內容來源，語文教學源于生活，其教學資源存在于日常生活中的各個角落。比如，豐富的校園活動、多變的社會環境等，均可作為初中語文課堂教學的內容，因此實際教學過程中應當有效利用之。同時，還應當不斷豐富教學形式，使之更加的多元化，比如組織辯論賽、課本劇以及廣告設計和即興采訪等方式，以此來豐富語文活動內容，進一步開闊學生的視野，引導他們真正感知語文的樂趣和藝術魅力。語文活動作為現代初中語文教育教學的主要內容以及教學手段和途徑，在多元化的語文教學活動中，應當充分體現學生們的潛能，培養他們的積極參與意識，提升他們對生活、對社會的深入認識水平，不斷拓展學生的視野，激發學生的興趣與學習熱情。

4優化語文課后作業，不斷豐富學生的課余生活

語文教學應當建立在實際生活基礎之上，因此語文教育教學與學生的現實生活有效銜接工作非常重要。實踐中，教師應當充分利用實際生活中一些潛藏著的語文資源和信息資料，努力建立和完善校內外、課內外之間的教學聯系和關系。基于此，在實際教育教學過程中，教師應當不斷豐富和創新語文課后作業形式，通過優化布置，進一步及其和規范作業布局及其科學性評價，采用多種形式和方法進行改革創新，以實現初中語文作業布設的有趣性、實踐性以及開放性，進而全面推動現代初中語文教育教學內容、特色以及形式的可持續發展。對于語文而言，其作為開放性學科，實際教學過程中，其題材基本上都是源于現實生活，所以要想提高語文教學質量和效率，必須走進生活。實踐中可以看到，當前國內初中語文教育教學實踐中，實行的是課堂式教學模式，學生的知識來源基本上都源自于課堂、書本，教材上的知識內容學習，只能是表面的，無法對主題思想有深刻的認知，長期下去很可能會導致學生對語文出現片面化認知。基于此，在初中語文教學實踐中，應當認真做好兩個方面的工作。第一，通過現代化多媒體技術的應用，向學生們展示豐富、有趣的生活化元素，并且結合當前學生的經歷、實際情況，讓學生從不同的視角去思考和分析問題，對文章內容有更為深入的認知；第二，對于描寫客觀事物的內容，教師在實際教學實踐中，應當引導學生到課外親身去體驗、去感知，以便于能夠加深學生的印象。

結語：總而言之，傳統意義上的初中語文教育教學過分地注重知識的傳授以及課文內容的講解，嚴重忽略了教學與生活之間的有機聯系，這使得很多學生失去了學習積極性和熱情，嚴重影響了生活化教學質量和效率。因此，初中語文教學實踐中，應當將教學活動放歸生活，讓學生在生活中感知語文的內涵與魅力。

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