語文教學中培養學生的口語交際能力

[摘 要]：培養學生的口語交際能力，在語文教學中，教師要創設情境、夯實基礎、積累材料，還要師生互動，相互配合，讓學生敢說、會說，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。從而達到提高口語交際能力的目的。口語交際能力的鍛煉既離不開教學中的寶貴時間，又必須通過大量的實踐鍛煉，并認真體會才可以得到。

[關鍵詞]：培養 口語交際 能力

口語交際是人與人交往過程中表現出來的靈活機智的聽說能力和待人處事能力，具有極強的靈活性、應變性和獨創性。當今社會是一個開放的社會，人與人的交往在我們的學習、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學交流學習心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發言，匯報工作，交流經驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協作，做好工作。而語文教學就是要提高學生的語文綜合素質，因此，培養學生的口語交際能力，在語文教學中顯得尤為重要。下面，我就如何培養學生的口語交際能力談談自己的看法。

一、努力創設“想說”的情境，竭力營造“敢說”的氛圍。

口語交際能力的提高，貴在啟發和引導學生躍躍欲試，大膽表白，激發學生的說話動機，消除學生懶于說話、害怕說話的思想惰性和心理障礙。作為教師，要創設來源于生活、貼近學生實際、富有情趣的情境，才能激活學生的思維，激發學生表達的欲望，調動起學生學習的積極性、主動性。

同時，還應采用激勵的手段，多表揚、少批評，讓平時不愛說話的同學敢于發言，敢講話的同學善于發言。為了激發學生的說話動機，課前可讓學生進行男女生爭紅旗比賽或小組爭紅旗比賽，在比賽時看誰說得多，說得準就給誰戴紅花。學生為了爭紅旗、戴紅花就爭著搶著要說。另外，比賽規定說對加分，說錯也不扣分，這樣學生既想說又敢說，想說話的學生就會越來越多。盡量讓學生人人練習說話，個個可以發言。特別是對于性格內向、不愿發言或想說又怕說錯的學生，有意抽問一些簡單而又肯定會答的問題，答對了，老師表揚，并給戴紅花。讓他們感到成功的喜悅，這就有利于培養他們“敢說”的勇氣。

二、夯實基礎、積累材料，讓學生有話可說。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要讓學生充分交流，發表自己的看法、想法，首先，必須注重平時的語言積累。低年級學生的口語交際訓練要從基礎知識抓起，從基礎年級抓起，由字到詞，由詞到句，再由句到段、到篇，逐層落實。這樣學生對口語交際訓練易于接受，“愿意與別人進行口語交際”，不致于產生畏懼情緒。但是，即使是簡單的口語訓練，也要規范。“養成良好的聽說態度和語言習慣”。讓學生背誦優秀的古詩詞作品，抄錄、記憶優美的詞句，為說話積累豐富的感性材料；注重各冊教材中的看圖說話教學，教給學生觀察順序、觀察重點、語言的組織等。引導學生積累生活素材。比如：觀看電視節目、聽廣播、閱讀課外書籍、報刊，堅持寫讀書筆記、寫日記，傾聽別人的交談，注意身邊發生的事情等等。

其次，在上課前，教師要根據口語交際的要求布置任務，讓學生有針對性地搜集、整理相關的內容，以備上課之需。同時，教師也要做好充分的準備，適時地點撥、引導，使課堂做到有得放矢。只有這樣，到上課時，同學們才會有話可說，有話要說。

再次，教師應開展形式多樣的活動，故事會、辯論會、演講賽、主題班會等，給學生提供交流的機會和展示才華的平臺。

三、師生互動，相互配合，讓學生會說。

教師要認真地設計，轉變角色，進入交際情境，以一個學習者的身份加入到學生們的學習中去，成為學生們學習的伙伴，讓學生與學生、教師與學生開展多種形式的口語交流。同時，注重引導學生認識各種修辭手法，讓學生懂得怎樣把話說得具體、形象、生動、具有感染力，狠抓學生感情朗讀的訓練，使他們具備用語言表達自己心聲的基本能力，切切實實地做到“會說”。

四、拓展空間，實踐鍛煉提高

口語交際是一種很強的活動，較好的口語交際能力僅靠教學中的時間是遠遠不夠的，必須要通過大量的實踐鍛煉，并認真體會才能獲得。這就要求老師樹立大語文的教學觀，開放的教學途徑。以課堂教學為主，課內和課外相結合，校內和校外相貫通的方法來激發學生的口語交際能力。如何讓學生完成由課內向課外，由校內向校外的拓展？老師可設計讓同學們與陌生老師，陌生同學的交流，或者利用節假日步入社會，架起走向課外、校外的橋梁，為同學們在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力奠定基礎，讓口語交際能力在實踐鍛煉中得以提高。

總之，如何培養學生口語交際能力是我們語文教師永遠的熱門話題和職責。只要教師在日常生活中有意識地培養學生的口語交際能力，促使學生形成良好的口語交際習慣，就能使學生展現個性化的理解，道出智慧的話語，最終達到提高口語交際能力的目的。