關(guān)于小學(xué)語文教育教學(xué)的幾點思考

[摘 要]：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念為語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，從此以后，語文課堂將逐漸擺脫過去“一言堂”的教學(xué)形式，取而代之的將是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)會更加注重對學(xué)生自主能力的開發(fā)，尊重學(xué)生個體的差異性，在新教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語文課堂將會發(fā)生煥然一新的變化。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 教學(xué) 思考

一、課前資料的搜集

很多老師在教學(xué)中對學(xué)生提出要在課前進行資料搜集的工作。如果學(xué)生可以在課前做好資料的搜集工作，那么課堂上就可以進行充分的交流和反饋，學(xué)生就可以在這個過程中逐步培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。但是很多學(xué)生對于課前資料的搜集工作不是很視，很多學(xué)生對于資料的搜集往往都是敷衍了事，不會將其作為一項作業(yè)進行完成，還有的學(xué)生對搜集到的資料不會處理和利用，就更談不上將資料轉(zhuǎn)換成自己的知識了。那么，我們應(yīng)該如何讓學(xué)生真正的學(xué)會資料的搜集和處理呢？

（一）學(xué)生要認識到課前資料搜集的重要性以及必要性

學(xué)習(xí)能力無論在什么樣的情況下都是一種非常重要的能力，我們除了在生活中要進行必要的學(xué)習(xí)，更多的還是向書本進行學(xué)習(xí)，向書本中的前人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。所以，首先我們可以在書本中進行信息的搜集，進一步解決我們遇到的問題。同時，搜集信息也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，是綜合學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生弄明白課前對資料進行搜集的重要性與必要性，消除學(xué)生對課前資料的搜集的消極和抵觸情緒。課前資料的搜集其實并不是一件難事，我們可以通過多種渠道和途徑進行課前資料的搜集，在搜集資料的過程中，還可以了解到我們的世界有多么的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去搜集資料。

（二）教會學(xué)生科學(xué)合理的對資料進行利用

學(xué)生搜集來的資料往往是雜亂無章的，如果學(xué)生不會對資料進行合理的利用，那么無異于做無用功。所以，教師不僅要讓學(xué)生主動搜集資料，還要教會學(xué)生懂得如理利用資料，對資料進行合理的整理。比方說在《只有一個地球》中，教師布置與問題相關(guān)的課前資料搜集的任務(wù)后，在課上學(xué)生們將自己查找的資料進行交流，但是這些都只是將資料進行了匯總，并沒有對這些信息進行相應(yīng)的處理。學(xué)生們可以試著將同一類型的資料放在一起，或者可以按照時間的順序制作成表格，抓住與課文相關(guān)的事件的時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局，甚至還可以將作者所處的時代背景、寫作風(fēng)格、作品等與同時代的作者放在一起進行分析與比較，讓學(xué)生在這些信息中挑出最重要的信息，挑出與課本相關(guān)的知識，而不只是將學(xué)生們搜集到的信息籠統(tǒng)的放在一起。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造展示搜集和處理資料的機會

很多時候教師只是注重讓學(xué)生對資料進行搜集和整理，而忽視了對學(xué)生搜集和處理資料進行展示的機會，在這樣的情況下，很多學(xué)生就成了課堂中的“傾聽者”而不是主動參與者。為了使這種情況能夠在一定程度上避免發(fā)生，教師就應(yīng)該在課堂中積極的創(chuàng)造讓學(xué)生進行展示的機會，充分調(diào)動多數(shù)學(xué)生的主動性和積極性，為他們創(chuàng)建一個展示的舞臺。可以定時的在班級中開展演講會、辯論會、辦手抄報等活動，學(xué)生搜集的資料可以在這些活動中得到充分的展示，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生們在交流中不僅豐富了課外知識，還表現(xiàn)出一定的語文綜合能力。

二、語文教學(xué)不能脫離課本

（一）要對誦讀引起重視

相信大家到現(xiàn)在為止記住的詩文大部分都是小學(xué)的時候?qū)W到的吧？是因為中學(xué)以后我們學(xué)的詩文太少了嗎？想必不是吧，相信大家一定都很懷念小學(xué)時的學(xué)習(xí)氣氛，在小學(xué)的語文課上，大家都是搖頭晃腦，毫無顧忌的閱讀，這樣的語文教學(xué)已經(jīng)離我們越來越遠了，隨著年齡的增大，大家的顧慮越來越多，直到有一天老師要求我們大聲的閱讀時，教室里面竟然還是鴉雀無聲。朗朗的讀書聲為我們制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，閱讀時給我們帶來的潛移默化的滲透作用對我們的學(xué)習(xí)也是有重要影響的。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是有它的道理的。

（二）要立足文本，做到因材施教

語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重工具性與人文性的統(tǒng)一，還提出了合作探究的教學(xué)思想，這時候語文教學(xué)涌出了很多新的教學(xué)形式，比方說表演課、討論課、情景模擬等各種新穎的授課形式，可謂百花齊放，蔚為壯觀。這些新穎的教學(xué)形式使課堂氣氛變得更加活躍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

在語文課本中有多種不同的文體，比如記敘文、說明文、議論文等。當(dāng)然，在小學(xué)有些東西還沒有涉及到。雖然在課堂中教師不可能將每一個知識點都指出來，但是在這一系列的教學(xué)中這些知識點的教授和滲透是必須要做的。語文教學(xué)要根據(jù)不同的問題特點，在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進行合理、有度的練習(xí)。

（三）確定語文教學(xué)的核心目標(biāo)

在語文教學(xué)中，確定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的一步，不管這節(jié)課是采用討論的形式還是采用師生互動的形式，教學(xué)目標(biāo)都是固定的。比方說在《詠鵝》的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：在認識生字的基礎(chǔ)上熟讀并背誦課文。可能一節(jié)課課程目標(biāo)的設(shè)定不只有一個，但是課程目標(biāo)的設(shè)定都是圍繞學(xué)生對課文的理解展開的。

實踐證明，如果課堂教學(xué)目標(biāo)確定了，那么，老師和學(xué)生的活動區(qū)域和方向就確定了，這樣可以幫助大家將教學(xué)任務(wù)更順利的完成，讓學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)活動中去，學(xué)習(xí)效率會得到相應(yīng)的提高。教學(xué)效果也會更好。

總結(jié)：

綜上所述，如果我們想讓語文課堂變得充滿活力，就必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。使他們的個性在語文課堂上飛揚。

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