淺談如何培養學生學習化學的興趣

[摘 要]：如何培養并提高九年級學生學習化學的興趣，以增加他們學習化學的積極性、主動性，提高教學效果，已經引起各級教育行政部門及高中化學教師的密切關注。要想讓學生在學習中不斷的克服他們學習知識過程中遇到的困難和障礙，最主要的是從激發他們學習的興趣入手，重視他們的學習動力問題。要維持和提升學生的學習興趣，教師必須注重對學生非智力因素的開發和挖掘，教師在教學過程中要滿足學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，維持學生學習的興趣。

[關鍵詞]：化學教學 教學改革 學習興趣 培養習慣 探究活動 多媒體輔助教學

九年級化學課程是學生的入門課程，學生由開始時學習熱情高漲到后來興趣減弱，直至普遍對化學的學習感到困難和吃力。原因是他們在學習的過程中遇到了這樣或那樣的問題，這些問題不能及時的解決，會對他們的學習積極性造成很大的影響，甚至對他們多方面綜合能力的培養與綜合素質的提高造成不可挽回的損失。文章主要分析了在教學中培養學生學習化學興趣的幾點方法。

化學教學的最終目的，不是要使學生獲得多么高的分數，而是要使學生的化學素養得以提高，以適應今后的長遠發展和終身學習的需要，培養學生的化學學習興趣，正是為了激發教與學中居于主體地位的學生，充分調動他們的主觀能動性，讓他們積極、主動地參與教學活動，領悟、體會化學學習的快樂，在輕松愉快的氣氛中，掌握化學基礎知識、技能、方法，進而培養能力，形成化學素質，提高化學修養。

一、加強課堂教學語言的藝術性

教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。首先，講課時語言要準確科學；其次，要生動形象。例如：講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時，借助比喻：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系，就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關系，吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻，學生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。

二、用化學實驗激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯系的形成。比如：學習制作過濾器及過濾時的注意事項，設置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液，看誰用的時間最少，看誰得到的溶液最清澈。通過設置實驗問題，充分調動學生學習、探究的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

三、豐富課外活動

根據學生普遍喜歡動手實驗這一特點，平時結合教學內容，或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性地開展課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。例如：利用課外時間，讓學生測定土壤的pH，能使學生深刻掌握酸堿度及酸堿性的有關知識。讓學生親自動手做家庭小實驗，通過開展課外活動，提高了學生的實踐能力，也密切了化學與生活的聯系，從而提高了學生學習化學的興趣。

四、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識，采用一些竅門記下來。例如：把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。

五、進行化學史教育

化學史知識對學生有巨大的教育意義。在教學過程中，結合教材，適當地選插有關的生動史實，創設誘人的知識情境，可以很好地激發學生的學習熱情。例如，在講空氣的成分時，選插氬的發現史實：英國科學家瑞利從測定出來的氮氣密度的微小差異中，經過進一步的研究，發現了一種新元素——氬。學習該內容時介紹稀有氣體用途，可增強學生對知識的好奇，激發興趣，布置學生到圖書管查找拉瓦錫等科學家的有關資料，讓學生認知科學家誠實的科學態度和精益求精的思維方法。

六、開展科學探究活動

開展科學探究活動，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。科學探究學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性，使他們產生濃厚的興趣、好奇心、求知欲，培養學生科學的情感。初中化學的探究活動，選題可以從學生的生活情景和已有的經驗出發，力求貼近生活、貼近社會，以社會關注的熱點問題為引導，使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水（河水）PH的測定的探究和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與社會的關系，培養學生自主地、獨立地發現問題的能力。科學探究活動運用觀察、實驗、調查等方法獲取信息和運用信息，培養了學生的技能和才能。通過科學探究活動，學生對化學的學習將會有更高的積極性。

七、運用現代多媒體技術輔助化學教學

多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

在實驗教學過程中，往往會遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養，從而激起學生的學習興趣。

八、強調學習目的性教育

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識造成的。學生學習化學的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。為此，本人在教學中，通過典型實例，根據教材自身的特點加強引導，通過教學讓學生了解化學科學是現代科學的重要組成部分；是協調人與自然關系的紐帶；是可持續發展戰略的依據，是二十一世紀的希望。幫助學生明確學習化學的目的是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不僅是背了多少書，考試得了幾分；讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，使他們明確無論從社會的需要和將來個人發展的需要都應該學好化學。