初中物理實驗教學探究

[摘 要]：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它以實驗為載體，培養學生的實驗探究能力、動手能力。“加強物理實驗教學，培養實驗探究能力” 對培養學生的創新精神和創造能力等方面具有重要的作用。本文在理論指導下的實踐經驗基礎上，提出了較全面的教學設計策略，以期提高鄉鎮中學初中物理教學實效。

[關鍵詞]：物理 實驗探究 教學

一、鄉鎮中學初中物理實驗探究教學存在的現實困難

1.辦學條件所限，無法正常開展實驗探究教學

鄉鎮中學受辦學條件所限，實驗建設普遍跟不上。表現在：①許多鄉鎮中學沒有專職實驗員。物理教師往往要身兼數職，諸如實驗員，儀器保管員等。②實驗室場所不夠。教師上實驗課時?！白曹嚒?，一些教師只得把本應在實驗室進行的所有學生參與的實驗探究變成在教室講臺上進行的個別學生實驗探究，甚至變成教師本人的實驗探究。③儀器數量不足。往往只能進行多人的學生分組實驗。一些學生常常還沒輪到動手操作，便下課了，只能充當觀察員或記錄員。便難以落實新課標為了全體學生發展的要求。.

2.教學管理帶來極大的困難

首先，由于實驗課學生較活躍，紀律維持和組織管理給物理教師帶來極大的挑戰。其次由于課堂實驗時間有限，實驗探究常會留下“夾生飯”

3.班級人數參差不齊，教師難以做到因材施教

由于學生素質參差不齊，，為了完成教學任務，物理教師的教學只能定位在中等水平的學生，無法關注到每一位學生的個體差異把握物理規律，導致難以學好物理。

4.受傳統實驗教學的影響

傳統實驗教學模式僵化，教學方式呆板，沒有給學生留出足夠的思維發展空間。教材從實驗目的、原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到。實驗時教師要花相當的時間講實驗，然后學生依樣畫葫蘆，記錄幾個數據草草了事。未能依據實驗拓展學生的思維能力。

二、鄉鎮中學大班額條件下初中物理實驗探究教學對策

1.挖掘實驗室資源，提高實驗器材的利用率

（1）開發實驗器材，力爭做到一物多用。如何能充分利用實驗室現有的實驗器材，讓實驗器材的利用率更高是新課改對實驗老師提出的新挑戰。為此，在實際教學中，筆者不斷嘗試將實驗室里的器材加以組合或開發，以使得一個器材完成更多的實驗探究。諸如：對于試管，可以利用試管探究音調問題。從空試管，到在試管中裝入不同體積的水，在試管的不同條件下吹試管使其發聲，從而讓學生去體會不同條件下試管發聲的聲音音調的變化.

（2）開放實驗室，增加學生實驗次數。探究題目可來源于教材或課外習題，根據題目猜想假設、制定計劃、選擇器材、進行實驗、分析論證、評估交流，讓學生自由探究。這一活動對突破教學難點和提高學生探究能力大有裨益。

2.挖掘生活資源，體會生活處處皆物理

（1）用身體做實驗。學習做功改變物體內能時，可讓學生雙手互相搓一搓，體會溫度變化；學習氣體壓強與體積的關系時，讓學生吸氣和呼氣體會體積變化等等。實驗簡單，又加深印象，一舉兩得。

（2）用生活、學習用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學生的實驗技能和創新意識。諸如用易拉罐研究小孔成像；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食。

3.發揮備課組作用，努力提高教師的教學水平

（1）采用新老教師“一幫一”結對活動，幫助新教師盡快成長起來。通過相關理論學習和案例分析等方式，設法提高每位教師駕馭新課程下物理教學的能力，提高上實驗探究課的水平。

（2）采取團結協作，集體備實驗課。備課組提前制定好詳細周全的學期實驗教學計劃，確保每個班級每位學生都有機會動手實驗。備課組要形成一定的實驗探究教學模式，明確每位教師實驗教學中的任務，明確每個實驗的注意事項。

4.組建學生的合作學習小組，充分發揮小組長的作用

（1）首先教師對全班學生深入全面了解，調查摸清學生情況，然后再按班級人數的1/4選定學習能力強，有責任心的小組長。教師對小組長采取自愿和公示制，增強小組長的自豪感、責任感和服務意識。

（2）教師按照“組內異質，組間同質”的原則，建立起實力相對均衡的各學習小組。教師要對各學習小組進行評估，褒優獎先，激勵小組之間競爭（3）明確各學習小組成員的責任。應該幫助支持物理學習小組長，讓其成為另一個可以為同學們解決問題的“小物理老師”。這樣同學們既可以從學習小組長中迅速得到高質量的學習幫助，也可以通過大家對難題的討論提升自己的合作能力以及對物理學習的熱情。縮短了大家都等待老師來幫助和矯正的時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。

5.教師上課設計

在實驗教學中，教師要學會用“任務”去驅動學生；用“評價”去保障教學，設法培養學生主動探究實驗的熱情，讓所有學生都成為課堂的主人。鼓勵學生敢想敢問敢動手實踐，讓不同學生在課堂上都體驗到成功。

學生實驗過程中，教師應在教室里四處走動，與各小組進行交流。傾聽學生的問題和想法，不時評價他們的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。必要時，教師可讓學生暫停實驗，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

比如探究晶體的熔化實驗中，教師要強調注意：①實驗器材中酒清燈、溫度計、秒表等的規范使用；②實驗器材在鐵架臺上的組裝調試；③如何設計實驗數據記錄表格；④學生的分工合作；⑤觀察晶體的狀態和溫度；⑥小組長負責制的實驗器材檢查和整理驗收；⑦實驗結論的得出與圖像描述等。

實驗結束時，教師要作出小結和點評，并檢查各小組實驗器材的整理和每位學生記錄的實驗原始數據，督促學生完成課后的實驗報告。規范實驗報告形式，這對于學生養成良好的實驗習慣有積極的作用。7、教師要善于把課堂教學延伸到課外

教師要善于把課堂教學延伸到課外，鼓勵學生在家長的幫助下構建自己的家庭實驗室，勤于動手，使知識拓展提高。例如在家庭中研究光的色散，可以：

（1）利用臉盆和玻璃鏡子，并在盆子里裝滿水，將鏡子斜插在水中，將反射光射到墻壁上觀察反射光顏色的變化。

（2）利用廚房中洗潔精制造的泡沫吹肥皂泡，在太陽底下可以看出五顏六色的顏色，這些顏色都是太陽光經過色散后形成的。

實驗探究教學是實施物理新課改的難點。我們只要精心做好課堂教學設計，努力探索實踐，不斷總結完善，初中物理實驗探究教學定能走出目前的困難，取得良好教學實效。

參考文獻：

[1]黃洪：讓學生在實驗探究的體驗中激發學習熱情[J]中學物理

[2]蔣智勇：中學物理教學探究性學習活動初探[J]物理教學探討

[3]鄧干成：科學探究實驗教學初探[J]物理教師