將“小組協作”運用于高中物理的教學中之我見

[摘 要]：物理是高中教學的重要組成部分，其是學生的一門必修課程，采用小組協作的方式應用在高中物理教學中，不僅能培養學生的團隊合作意識，也能培養學生自主探究的能力，從而營造良好的物理課堂教學氛圍。

[關鍵詞]：小組協作 運用 高中物理 合作意識

新課標課程下，高中物理教材在內容設計安排上做了一定的變動，這就導致傳統的物理教學模式已不能滿足新課標的教學要求，因此，采用小組協作的教學方式，從而為學生營造一個良好的教學環境，使學生的物理成績得到提升。本文首先對小組協作運用在高中物理的教學現狀進行分析，其次，分析實施小組協作運用于高中物理教學的關鍵點；最后，對小組協作運用于高中物理教學中存在的問題與對策進行探討。

一、小組協作”運用于高中物理的教學現狀分析

小組協作教學形式已實施了多年，但是，在新課標改革下，小組協作的教學形式才廣泛的運用在教學中，所謂小組協作教學，是指通過教師分配小組的形式，從而實現學生之間共同進步、共同發展的教學，開展小組協作教學，不僅提高了學生的知識水平和交際能力，同時也為教師減輕了工作負擔，在小組協作教學中，教師與學生、學生與學生之間可以互相交流情感和討論學習問題，小組協作在教學中發揮著重要作用。某高一班級采用小組協作的方式運用于高中物理教學中，首先教師根據學生的知識水平、個性差異等因素合理分配每個小組成員；然后教師把課堂學習任務分配給每個小組，并要求每個小組合作完成，在小組中，小組的每個成員都積極參與到活動討論中，并積極的提出自己的觀點和看法；最后，教師要求每個小組上臺演示小組的討論成果，并要求其他小組對該小組的成果進行評價和提問，該班級采用小組協作的物理教學取得了良好的效果，充分發揮了學生在物理教學中的主體作用，小組協作教學不僅體現了每個小組的集體智慧，也充分調動了學生的主動性和積極性，小組協作在物理教學中具有重要意義。

二、實施“小組協作”運用于高中物理教學的關鍵點

實施小組協作運用與高中物理教學中，應注重物理教學的實效性，采用科學合理的小組協作教學方式，學生的物理成績才能得到提升，從而提高物理教學質量，這就要求高中物理實施小組協作教學應注意幾個關鍵點，如科學分組、教學評價等，使高中物理教學收到良好的教學效果。

（一）教師應科學分組，明確小組任務

在小組協作物理教學中，每個小組應遵循組內異質，組間同質的原則，教師應根據學生的個性差異、文化水平等科學合理的分組，促進學生共同進步、共同發展。一般情況下，每個小組成員應4～5個人，每個小組應明確分工，如誰擔任小組組長，誰擔任小組記錄員等，尤其是小組組長，應挑選協調組織能力強、能積極引導學生主動學習的小組組長，總的來說，每個小組的成員應擔任不同的角色，小組成員間也可以適當進行角色的輪換，使學生的個性在小組中得到充分的發揮，從而培養學生的團隊合作意識和自主學習能力。

（二）注重學生物理學習興趣的激發，豐富學生的情感體驗

在物理教學中，教師應注重學生合作學習熱情的激發，使學生在合作學習的過程中得到愉快的情感體驗，這就要求教師應與學生建立良好的師生關系，教師應遵循民主、平等的教學原則，使學生在良好的教學氛圍中學習。在小組協作物理教學中，小組的每個成員可以盡情的發表自己的意見和看法，通過小組討論和探討，吸取別人的經驗，從而得到思想的啟發。另外，在小組合作討論中，教師應針對性的給予學生適當的點撥，若學生提出問題，教師應靈活運用，從而幫助指導學生，使學生不斷的探索和創新，從而培養學生的創新能力和探索問題的能力。

（三）多維交叉評價，培養學生的創造能力和合作意識

小組協作是以培養學生自主學習能力的教學目標，而評價是物理教學的重要環節，小組協作中采用的多維交叉評價改變了傳統教學模式的作業評價和考試評價方式，傳統的考試評價模式，雖然該評價模式能直觀體現學生的物理學習效果，但是，在一定程度上約束了學的創造能力和創新意識的培養，而小組協作的多維交叉評價方式，其是個人評價、小組評價、教師評價的有機結合的評價方式，其中，小組協作物理教學中主要以小組評價為主，教師評價為輔，同時也可以實現多重結合的評價方式。對于小組協作物理教學的評價內容，可以分為過程評價、結果評價等兩種，在小組協作物理教學，應更注重過程評價，過程評價注重學生在小組合作中的行為表現和小組參與度的評價，同時也對學生在小組活動中的學習態度和合作能力的變化進行評價，通過過程評價，端正學生的學習行為，樹立團隊合作意識，引導學生在小組協作中不斷進步和發展，特別注意的是：在評價過程中，教師應給予適當的評價，并給予學生適當的表揚和鼓勵，樹立自信心，充分發揮學生的創造潛能和合作積極性。

三、將小組協作”運用于高中物理教學中存在的問題與對策分析

在物理教學中，一些小組成員容易產生隨大流的現象，并且物理教學也存在擴展延伸不夠的問題，由于一些小組成員產生了對同學的依賴，在小組協作中沒有積極的思考問題，有些小組成員的個性也受到限制，導致小組成員不能在小組中充分發揮自己的個性。雖然小組協作教學做到了科學分組，但是由于不同小組成員之間的個性存在差異，對于積極性不高的學生，在小組協作學習中容易產生自卑心理和依賴思想，不利于自身的發展。因此，在小組協作教學中，教師應高度重視物理小組協作教學存在的問題，教師應花費更多的精力觀察小組的學習情況，尤其是參與度不高、積極性不高的學生，教師應積極引導學生融入到小組學習中，而對于比較活躍的小組成員，教師應加強與學生之間的溝通交流，與學生之間建立良好的師生關系，師生之間的關系穩定后，教師應適當的對學生提出意見，使學生在小組協作中互幫互補。另外，在小組協作教學中，教師應注重學生創造能力的培養，采用有效的教學手段，從而加強學生創造思維能力的培養。

總結：

物理是高中教學的重要課程，將小組協作方式運用在高中物理教學中，從而提高學生的合作意識和創造能力，使物理教學效果達到最佳。

參考文獻：

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