當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題及應(yīng)對辦法

[摘 要]：本文一共闡述了物理教學(xué)中師生共同存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題和應(yīng)對辦法三部分內(nèi)容。師生共同存在的問題是忽略觀察和實驗的急功近利思想；高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理問題包括厭倦、自卑、急躁、波動心理等，從教師和學(xué)生兩方面闡述引起的學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理問題的原因；從用真情感動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面對高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在的問題提出了應(yīng)對辦法。

[關(guān)鍵詞]：急功近利思想 學(xué)習(xí)心理狀態(tài) 應(yīng)對辦法

大量事實表明：學(xué)生在接受新知識或接受新技能培訓(xùn)時，如果有一個正確的方和主動積極的心理，則其接收的效率將會是被動接收效率的幾倍。長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)還會產(chǎn)生壓抑、厭倦、對抗、畏懼等心理。因此，教學(xué)中急功近利思想和被動接受狀態(tài)，既影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)生的身心健康。

一、教法學(xué)法急功近利

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。然而一直以來不少老師為了學(xué)生在考試中獲得高分，忽略了獲取知識的過程，忽略了能力培養(yǎng)，認(rèn)為做實驗不如講實驗，講實驗不如做試卷。長期在不正確思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)上只想走捷徑，期望教師對問題進行歸納概括并全面講述，期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。在初中三年的學(xué)習(xí)中，就一定程度上養(yǎng)成了直接套用物理公式模式學(xué)習(xí)。在上高一時不注意高、初中物理學(xué)習(xí)方法的差異，仍采用初中學(xué)習(xí)的模式，一開始便養(yǎng)成思維的惰性，不在知識的運用和理解上多下功夫，高中階段，機械的學(xué)習(xí)方法再也不起任何作用。再加上由于不善于觀察和實驗，導(dǎo)致探究能力、空間想象能力、抽象思維能力太弱，弄不清物理問題中涉及的情景和模型，也弄不清物體經(jīng)歷了什么過程，遇到問題頭腦空空，束手無策。最終造成學(xué)習(xí)物理的心理障礙。

二、學(xué)生存在心理問題

1.造成心理問題的原因

物理學(xué)習(xí)心理問題形成原因很多，物理學(xué)科特點、老師、家庭、社會和學(xué)校都能造成學(xué)生心理問題。學(xué)生普遍反映物理太難學(xué)，物理問題抽象難懂，容易造成畏懼心理。老師責(zé)任心不強，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真及教學(xué)中的隨意性，教學(xué)方法單一、僵化，對差生冷淡或有傷害學(xué)生自尊的言行，都可直接促成學(xué)生心理問題的形成。由于學(xué)生間接觸時間長，交流速度快，學(xué)生群體間的不良感染因素過多也會促成學(xué)生心理問題。這也是為什么要重視班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的原因。班集體凝聚力大、進取心強，學(xué)校校風(fēng)好，對學(xué)生心理問題形成的抵抗作用就大，反之就能促使學(xué)生心理問題的形成。

2.心理問題的表現(xiàn)

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要表現(xiàn)有厭倦、急躁、波動和自卑心理。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭倦分析思考概念、公式的得到過程，只死記硬背結(jié)論，死記硬背的知識不但記不牢，而且不能靈活運用；有些學(xué)生由于急躁心理的影響，還未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，未進行條件選擇，就急于確定解題方案和盲目嘗試解題，這些學(xué)生最容易被題設(shè)假象所蒙蔽，受思維定勢影響；有些學(xué)生不能有效控制情緒，容易產(chǎn)生波動心理。不能正確對待每一次考試成績，懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會喜形于色。但由于其自我控制能力差，時間一長，上課注意力就不集中，如果某次考試不理想，不是認(rèn)真分析失誤的根源，只簡單認(rèn)為是自己發(fā)揮不好、粗心，掩蓋了自己平時主觀上努力不夠、思維懶散等不良品質(zhì)，或者是垂頭喪氣，十天半月都回不過神來；某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺得付出的勞動和成效不成正比，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。考試屢考屢敗，這樣天長日久，嚴(yán)重失落、憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。

三、存在問題的應(yīng)對辦法

1.加強師生間的情感交流

高中學(xué)生懂感情、懂道理，老師要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，特別是對于物理成績較差的學(xué)生，老師更應(yīng)主動幫助他們找原因、想辦法、定計劃、樹信心，把物理補起來，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對物理產(chǎn)生強烈的好感，從而激發(fā)持久的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)活動中的各個層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。利用物理科學(xué)的有趣性和有用性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)成大面積提高物理成績的效果。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在物理課中，適當(dāng)渲染科學(xué)前輩們的重大成就、高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時以班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)為榜樣。加強校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)習(xí)小組為單位開展“互助互學(xué)”活動，小組與小組之間開展“比” “學(xué)” “趕” “幫”爭先進活動。建立競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和排除不健康的心理因素。

4.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在備課時要認(rèn)真研究教法，做到既有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握物理知識，掌握物理過程，掌握解題方法。要重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)，對物理知識體系回顧和反思。總之教師要及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除物理學(xué)習(xí)的心理問題，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓素質(zhì)教育在物理教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵。

參考文獻：

[1]皮連生，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2001.9

[2]全國中小學(xué)心理健康教育課題組，《中學(xué)心理健康教育·教師指導(dǎo)手冊》，開明出版社，2002.3