讓質(zhì)疑成為一種習(xí)慣

[摘 要]：我國(guó)中小學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的研究久已有之，但長(zhǎng)期以來(lái)受課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容陳舊制約了未來(lái)人才的培養(yǎng)。如何在日常課堂教學(xué)找到一種行之有效的方法便成為一個(gè)嚴(yán)峻的課題。作為歷史與社會(huì)課教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑，同時(shí)教師要更及時(shí)而認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。更進(jìn)一步說(shuō)如果學(xué)生不懂得質(zhì)疑，遇見(jiàn)“疑難”就沒(méi)法解決，日積月累學(xué)生獨(dú)立思考、分析解疑的能力也就形不成系統(tǒng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析，學(xué)生質(zhì)疑能力才會(huì)慢慢提高，并最終達(dá)到讓質(zhì)疑成為學(xué)生的一種習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]：質(zhì)疑 課堂教學(xué)

我國(guó)中小學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的研究久已有之，但長(zhǎng)期以來(lái)受課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容陳舊制約了未來(lái)人才的培養(yǎng)。如何在日常課堂教學(xué)找到一種行之有效的方法便成為一個(gè)嚴(yán)峻的課題。作為歷史與社會(huì)課教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑，同時(shí)教師要更及時(shí)而認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，并最終成為一種習(xí)慣呢？本人認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在歷史與社會(huì)教學(xué)中教師要充分營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍，建立平等、融洽的師生關(guān)系，讓他們敢于質(zhì)疑。

1、建立平等的教學(xué)關(guān)系

教師的教態(tài)要自然，笑臉相迎，熱情大方，和藹可親；教學(xué)語(yǔ)言要有感染力，以情動(dòng)人，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)在人格上對(duì)每位學(xué)生一視同仁。不以成績(jī)優(yōu)劣而將學(xué)生分成三六九等，不僅照顧到經(jīng)常質(zhì)疑的同學(xué)，而且要消除那些很少提問(wèn)或不提問(wèn)的學(xué)生的緊張情緒，使這部分學(xué)生敢于質(zhì)疑。

2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的空間

在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能給更多的學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生當(dāng)時(shí)質(zhì)疑，可隨時(shí)打斷老師的講解，隨時(shí)陳述自己的疑惑或見(jiàn)解，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使課堂真正成為學(xué)生質(zhì)疑釋疑的場(chǎng)所。

3、用鼓勵(lì)讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生如果提出一個(gè)問(wèn)題而受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么他會(huì)更積極更主動(dòng)地提出各種問(wèn)題，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，從而對(duì)自己充滿信心，即使學(xué)生提的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，也不能輕率地予以否定，還要制止有些人的譏笑。而對(duì)于善問(wèn)者，當(dāng)然要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功的喜悅，學(xué)生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態(tài)，能最大限度地讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍中質(zhì)疑。

二、充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這里就有一個(gè)方法問(wèn)題。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂(lè)趣，而不是把它看作是苦差事，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。

1、標(biāo)題質(zhì)疑

教材中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的課題、標(biāo)題很多，抓住課題、標(biāo)題質(zhì)疑，往往可起牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》時(shí)，當(dāng)“為什么說(shuō)北京既古老又年輕”的標(biāo)題出現(xiàn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生：閱讀課題后，說(shuō)一說(shuō)，哪些景物表現(xiàn)了北京的古老，哪些景物表現(xiàn)了北京的年輕。這樣從課題入手解剖，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解、掌握本課的內(nèi)容。

2、假設(shè)質(zhì)疑

提出某些不存在的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，如果這些現(xiàn)象存在的話會(huì)產(chǎn)生什么后果，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和相象能力。在學(xué)習(xí)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》教材中的“眾多人口”一目時(shí)，提問(wèn)“假設(shè)用遷移人口的辦法，使全國(guó)各地的人口平均分布，會(huì)產(chǎn)生什么后果？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生開(kāi)放的思維，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，學(xué)生自己搞清楚的問(wèn)題，印象也很深，記憶也牢，認(rèn)識(shí)也深刻

3、圖類(lèi)質(zhì)疑

利用課本插圖、圖表和各種圖片中所含各種地理信息進(jìn)行設(shè)疑，不但能提高教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如七年級(jí)上冊(cè)插圖5-5“樓蘭遺址”，在二千年以前，這里是綠樹(shù)環(huán)繞、水流清澈的綠洲，可現(xiàn)在為什么荒無(wú)人煙了呢？促進(jìn)學(xué)生思索樓蘭衰亡的原因。。

4、故事質(zhì)疑

講故事質(zhì)疑，學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)，又加深了對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的印象和理解。如，學(xué)習(xí)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》“石油寶庫(kù)”一目，讓講伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，使學(xué)生初步了解美國(guó)控制中東地區(qū)，發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻薩達(dá)姆政權(quán)的目的是什么？然后講解波斯灣地區(qū)石油資源豐富，以及石油給當(dāng)?shù)貛?lái)的影響。

5、情境質(zhì)疑

通過(guò)小品、詩(shī)歌、歌曲、錄像和實(shí)地考察等手段，制造一定的情境氛圍，再提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向未來(lái)奔去，驚濤是你的氣概……”在《長(zhǎng)江之歌》那動(dòng)聽(tīng)的旋律中，再向?qū)W生提問(wèn)長(zhǎng)江發(fā)源在哪里？長(zhǎng)江流向何方？長(zhǎng)江流經(jīng)多少省區(qū)？長(zhǎng)江對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有什么貢獻(xiàn)？

6、生活質(zhì)疑

現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)都比較寬，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，以辨別是非或補(bǔ)充知識(shí)。如，學(xué)習(xí)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》“熱鬧的山谷”一目時(shí)，針對(duì)盧卡索的旅游業(yè)給當(dāng)?shù)厝藥?lái)財(cái)富也給他們帶來(lái)了憂患，教師要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劙l(fā)展南雁蕩山旅游中存在哪些類(lèi)似的問(wèn)題？讓學(xué)生回答：“你能想出哪些解決的措施？你可以舉哪些優(yōu)秀旅游景點(diǎn)為例子進(jìn)行學(xué)習(xí)？”

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

質(zhì)疑是手段，釋疑才是最終目的。有了“疑難”就要想方設(shè)法解決。如何解決呢？

1、學(xué)生自主釋疑

隨著獲取信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取資料的方法也越來(lái)越多，要想真正解答疑惑，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)自主釋疑。它的前提就是讓學(xué)生主動(dòng)的去鉆研這些很“刁”的問(wèn)題。那么學(xué)生可以通過(guò)查閱資料（利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等），自己學(xué)會(huì)鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、小組為依托，鼓勵(lì)協(xié)作釋疑

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，我都堅(jiān)持采用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。課堂上我把學(xué)生的質(zhì)疑與小組討論合并起來(lái)，學(xué)生讀了課文后提出了很多問(wèn)題，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系課文能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)解答，不能解答的問(wèn)題全班交流。這樣一來(lái)通過(guò)小組討論過(guò)濾掉了一些淺顯的問(wèn)題，而把一些有難度的問(wèn)題相對(duì)集中起來(lái)，全班交流。既充分利用了時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、解疑自主學(xué)習(xí)的能力，又有效幫助學(xué)生理解了課文重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。如當(dāng)學(xué)生提出“為什么說(shuō)北京既古老又年輕”的問(wèn)題時(shí)，就可采用小組討論的形式解決。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、讓學(xué)生盡情提問(wèn)，師生互動(dòng)釋疑

盡管教師在上課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，解決了一些淺顯的問(wèn)題，但學(xué)生還會(huì)存在許多問(wèn)題，需要老師和同學(xué)們的幫助。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想，提出自己的疑問(wèn)和看法。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，多數(shù)可以采取讓學(xué)生自己在相互討論中解答，也可以通過(guò)教師作些補(bǔ)充和歸納加以明晰。如，學(xué)習(xí)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》“一方水土養(yǎng)一方人”時(shí)，對(duì)于1月、7月平均氣溫的教學(xué)，教師可展示：《1月平均氣溫的分布圖》和《海南島和漠河地區(qū)1月景觀對(duì)比圖》，指導(dǎo)學(xué)生從等溫線的特點(diǎn)和圖上的顏色來(lái)觀察各地的氣溫，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合旅游等親身體驗(yàn)和所見(jiàn)所聞，閱讀分析地圖，并提出問(wèn)題。然后組織學(xué)生小組活動(dòng)討論。以下是一些學(xué)生歸結(jié)出的問(wèn)題：（1）1月份秦嶺──淮河分界線的大致溫度是多少？（2）漠河和青藏高原溫度低的原因一樣嗎？（3）吐魯番盆地為什么是夏季全國(guó)溫度最高的地方？對(duì)此，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都一一做了解答，收獲了釋疑后的快樂(lè)。

總之，教師要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)，不懂就問(wèn)，堅(jiān)持學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)并且使之成為習(xí)慣。作為一門(mén)綜合課程，課本已將歷史、地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合，必須讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)不斷質(zhì)疑，才能使他們充分的消化綜合的知識(shí)，才能使學(xué)生整體地、歷史地認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)生的各種能力才會(huì)真正的提高。