山區九年制義務教育學校的教學管理

[摘 要]：學校工作以教學為中心，要辦好學校，提高教育質量，培養優秀人才，就必須堅持以教學為主，管理好教學是學校工作的中心環節。

[關鍵詞]：教育 教學 管理

學校工作以教學為中心，要辦好學校，提高教育質量，培養優秀人才，就必須堅持以教學為主，管理好教學是學校工作的中心環節。教師是整個教育的核心，要提高學生的整體素質就必須依靠教師，必須管理好教師，管什么，怎么管？從哪些方面管？對于從事山區教育的我，可以從下面幾點進行思考。

一.安全教育是前提

近幾年，全國各地校園安全事故頻發，學校就更應該重視安全管理和安全教育。然而，對學生的安全管理和教育，僅靠保安、行政值周和值周教師就足夠了嗎？答案是否定的。主要是通過班主任每周兩節安全教育課，使學生基本上做到：增強安全意識，了解各類安全知識，懂得預防各類危險，學會自護自救。還需要各學科教師的學科教育，課外開展各類有益的安全知識實踐活動。如：春秋兩季，請專業醫生講解流行病的癥狀預防和治療；物理化學教師每月講解一次食品安全和消防安全知識，宣傳預防措施；地理教師組織一期兩次以上防災減災演練；語文政治歷史教師一期組織一次“安全知識競賽”。學校安全教育搞好了，教育好了每一個學生，學校就能把安全工作落到實處，教學就會得到有力保障。

二.德育教育是根基

學校工作以德育為主，以教學為中心。假如學校離開德育會怎樣？要是沒有了德育，學生的素質教育還有意義嗎？德育是培養學生正確的人生觀，世界觀和價值觀，使學生具有好的道德品質和正確的政治觀，形成學生正確的思想方法的教育。

德育主要是通過思想政治課與其他學科教學，從實踐教育和練習培養學生的道德，使學生品德在知情意行等方面和諧發展；每天一次的校會，及時有針對性解決學生的思想問題；一周一次有益而豐富多彩的校外、課外活動、團隊活動教育學生，將德育應用到實際生活中；班主任及時的說理教育，榜樣示范教育和陶冶教育；每周一次的升旗時的愛國主義教育。教師從事“教書育人”的職業，要求教師要以身作則，要有人格魅力，不要為了追求完美，而是發展積極向上的責任心，表現最真實的自我，培養出言行一致的人，有個性的人和具有優秀品德的人。為檢驗德育的落實情況，定期開展“文明禮儀”宣傳周，“愛心活動月”“思想道德法制宣傳周”。

三.監督日常教學工作

日常教學管理涉及面廣，主要常抓以下幾方面的工作：

1.檢查：課前，教師將備課情況交教研組檢查 ，檢查合格，教導處登記才能上課，年度考核加相應績效分；課后，教導處教研組分別不定時檢查課后作業批改與輔導情況，及時發現問題，糾正問題。而對那些讓學生寫教案的教師，不認真備課的教師，課后備課的教師，拿教案一味“填鴨”教學的教師，發現后按制度辦理。

2.循序漸進：“盈科而后進”“欲速則不達”，意思是教學應循序漸進。課前應理解和掌握學生學習心理生理發展變化規律，做好適時心理疏導，關注他們接受能力，隨時調整教學方法，指導他們進行有效學習。如發現教學進度過快或過慢，就及時提醒，及時糾正。

3.因材施教：達爾文說“最有價值的知識是關于學習的知識”。了解學生，確定教學起點目標和方法，采用適合學生認知規律和接受能力的教學方法；注重基礎知識，鞏固知識，舉一反三，提升能力，教他們科學有效的學習方法；指導優生，重點輔導差生，減少優差生差距，提高學生中和素質。檢查教學時，關注教師是否對所有學生一視同仁，是否要求一致，是否教學期望值過高。如果有，及時勸誡教師改變教學目標。

4.創新：為什么我們在山區學校總會看見：教師拿著一根教鞭，一支粉筆，一本書，從頭到尾講完課堂四十分鐘；或在檢查教學情況，發現學生罰抄無數遍作業；學生反映凌晨三點就起床補作業或背書。學校要徹底粉碎應試教育和變相懲罰。只要發現“填鴨”教學的教師，不按山區教學實際教學的教師，不顧全班整體發展而過分提高分數的教師，也要按制度辦理。學校先培養學生學習習慣，再培養學習興趣，后創新實踐（學生為主，教師為輔，適合山區學生認知能力識接收能力心理接受能力的探討式愉快教學）。因為教師職業的很大挑戰來自不斷變化的學生，沒有一成不變的學生，自然也沒有處處皆可用的經驗。

5.成績：素質教育主要是培養學生的能力，教師都說自己教書的質量高，教出的學生素質好。光聽說怎能檢驗教師是否認真教學？不！學校的績效考核評定由成績、考勤、教學和技能四部分綜合評定教師，績效基礎分是一百分。分數名列縣前五名，優先評縣骨干教師和縣優秀教師，給予一定獎勵，加相應績效分。如果分數高于區內學校平均分的，也給予相應的獎勵，考慮年度考核評優，加相應績效分；如果低于平均分數則會扣相應績效分。分數排名全縣后幾名或全校綜合成績倒數后三名的教師無條件到村小任教，扣相應績效分，倒數四五名的教師在無任何班主任聘用時則管住校生；如果連續三年都是倒數則任何班主任不得聘用，五年內不得評優和晉級。這樣，徹底打破吃大鍋飯的幸福生活，增加憂患意識，激發教師工作積極性，提升自身教學技能，提高學生綜合素質。

上述幾項日常教學工作都要與教師年中績效工資掛鉤，嚴格按學校教學獎懲制度兌現，以此來激勵廣大教師更好地抓教育。

學校教學，重在管理好教師，關鍵在對教學工作的常抓不懈，真正讓教師們積極發揮主導作用、當好學習的組織者、教學互動的指導者、解決問題的引導者，不斷總結完善，反復琢磨思考就能全面提升學校教學管理水平。