快樂體育理念在高中體育教學中的體現

[摘 要]：為了響應新課程標準的要求，體育教師紛紛創新教學方法，提高教學質量。實踐表明，快樂體育理念與我國素質教育思想十分貼合，是發展學生運動能力，培養學生運動家精神的有效手段。本文結合教學實例，對該理念在高中體育教學中的應用展開論述，以為高中體育教師提供參考。

[關鍵詞]：快樂體育；高中體育教學

一、快樂體育理念的內涵

“快樂體育”理念相繼起源于德國、日本，隨著改革開放的不斷推進與深入，該思想逐漸開始影響我國。作為一種全新的教育理論，快樂體育旨在通過創新教學方法，轉變教學模式，重構師生關系，讓學生體驗到運動的樂趣，將運動作為日常生活的一部分，進而發展成為終身體育需要的新型教育。相比于傳統教學模式，快樂體育具有自身特點，具體表現在：

首先，教學過程中師生角色地位發生改變。強調以學生為主體，突出學生參與體育運動的情感體驗，從學生個性發展出發，通過多種多樣的教學手段，培養學生參與體育運動的興趣和志向，使之將體育運動作為自身發展的內在需要。其次，師生關系發生改變。體育本身是一種多邊互動的活動，具有較強的互動性。傳統教學模式下，重 “教”輕“學”，教學的方向、內容、進度等等，一手握于體育教師手中，學生只是被動地接受、完成任務，師生之間的關系較為緊張，教學質量因此往往大打折扣。快樂體育豐富了互動教學的內涵，不僅要求教學過程注重生生間的互動合作，還要求師生之間展開互動，強調師生之間雙向交流，《學記》中“親其師信其道”講的就是師生之間和諧關系的建立對教學效果的影響。最后，教學目標發生改變。傳統體育教學力求增強學生身體素質，發展學生運動技能，因此在教學中往往采取整齊劃一的教學方式、追求標準化、規范化，不利于學生個性和諧發展。快樂體育建立于生本理論之上，將每一個學生視為單獨的個體，在分析不同學生運動能力、運動需求的基礎上開展分層教學，對于不同層次的學生，在任務要求上也各有區分，力求每一個學生都能在體育運動中有所收獲，體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。在發展學生運動能力，增強身體素質的同時，將心理健康教育、審美教育納入體育教學目標，培養學生獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、欣賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。

二、快樂體育理念在高中體育教學中的滲透

（一）轉變教學模式，創建和諧師生關系

主動轉變教學模式，深刻解讀新課標要求，明確教學目標，豐富教學內容，創新教學方法。在中學教育中，教師的個人魅力對教學效果產生著不可估量的影響，認識到這一點，教師應積極參加進修與培訓，不斷完善自身知識結構，加強與其他教師之間的交流與溝通，向專業運動員學習，不斷提升個人運動技能。明確教學目標，更新教學理念，準確定位自身價值，把體育教學提升到足夠高度。通過有意識地增強課堂互動，關注學生課堂活動中的情緒、態度變化，主動拉近師生距離。

以籃球教學為例，傳統教學模式下，通常采用“教師傳授→學生接受”的單向教學模式，學生處于較被動的地位，實際運動水平較弱，不利于運動創新潛力開發。鑒于籃球這一運動項目的特殊性，對于技術和戰術的要求較高，種類繁多、環節復雜，單純依靠課堂教學時間遠遠不能達到較好的教學效果，在跳投等體能動作示范上，教師的專業性不一定優于學生，這就要求教師充分尊重學生的主體性，將“學還于生”，在完成基本要領講解之后，采取分組合作學習的模式，給予學生足夠時間自主練習，營造寬松、自由的學習氛圍，將研討、學習貫穿于運動過程之中，在觀察同伴的同時不斷反思、調整自身技術，啟發新的戰術靈感。自由活動之后，教師根據學生運動實際情況，給出針對性地建議，鼓勵學生分享技術、戰術，通過這種開放式的教學，達到多邊互動的教學效果。教師還可參與到學生活動中去，在師生融為一體的教學情境之下，讓學生體驗到籃球學習的樂趣。

（二）創新教學方法，體驗體育運動的樂趣

體育本身是一門非常有趣的學科，受到廣大高中生的喜愛，但是要維持這種學習積極性，需要體育教師不斷創新教學方法，在體育教學過程中，教師應充分發揮體育課程自身特點和優勢，采用競賽法和游戲法激發學生學習興趣。以本學期體育教學課程安排來講，前面的10個課時用于排球教學，后面的時間用于長跑和三級跳教學。其中，教材理論課程學習盡量安排在無法戶外活動的雨天，高度重視排球、長跑及三級跳相關基礎理論、操作要領及運動規則的講解，然后開始進入戶外實地教學。在一定課時的課堂訓練之后，剩余課時用來舉辦體育比賽，符合高中生個性特點，在體育競賽中，學生共同努力，加強訓練，培養了良好的團隊協作精神和運動精神，教學效果顯著。

較之普通體育項目，體育游戲的運動強度更加溫和，操作簡單，密度更大，有助于增強學生體質。游戲教學法能夠與體育競賽有機結合起來，調動學生學習積極性。例如，在籃球教學中，采用“騎馬籃球賽”、“連續砸籃板球接力賽”等游戲，包括平時不太擅長籃球運動的學生都異常活躍，使教學真正面向了全體學生，籃球場上充滿了歡聲笑語。以“騎馬籃球賽”為例，以10人為一隊，其中6人架成兩匹馬，2人當騎手，騎在馬上，剩余2人當傳球手，設裁判員1人。參照籃球規則比賽，所不同的是傳球手只能傳接球和運球，不得投籃，投籃的任務只能由騎手來完成，騎手可持球騎馬跑至籃下投籃，但是馬匹散架投進無效，在規定的10分鐘內，進籃得分多的隊為勝。學生反饋，將體育課堂中老師的游戲設計延伸至課外，為業余生活增添了許多樂趣，也在無形之中形成了熱愛運動的良好習慣。

三、結束語

作為素質教育的重要內容，體育教學在人才培養中具有其他學科無法代替的特殊作用。然而，受多方面因素影響，傳統體育教學活動多圍繞應試展開，課堂任務多為硬性指標，教學內容也主要圍繞考試項目進行，挫傷了學生參與課堂的積極性。快樂體育理念對體育運動的認識發生改變，認為體育教學本身應是快樂的、有吸引力的，不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣。

參考文獻：

[1]王淑英，吳畏.從我國學校體育發展進程看高校體育課程模式的演變[A].中國體育科學學會.第3屆中國體育博士高層論壇論文集[C].中國體育科學學會：，2010：8.

[2]劉恒麗.對高中體育教學課程改革的實踐與探索——將傳統體育教學變為快樂體育教學[J].新課程（上），2012，01：86.

[3]徐嫩林.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].當代體育科技，2013，28：98-99.

[4]孫建國.快樂體育 健康身心——論素質教育背景下的創新體育教學[J].神州，2013，23：110.